18文言文二则《囊萤夜读》 教学设计

《囊萤夜读》教学设计
教材分析
“成长”是本单元的主题，其围绕“成长” 这一主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》、《我家的男子 汉》以及《芦花鞋》 四篇课文，分别展示了不同年代少年的成长故事。而《囊黄夜读》则来自千本单元的第 18课《文言文二则》，讲的是晋朝人车胤刻苦读书的故事，赞美了我 国古代少年勤奋学习、自强不息的求知精神。其大意为：车 胤肃静勤勉，学习不知疲倦。他学问渊博，通晓很多的知识。 (少时）因为家境贫寒，夜晚经常没有灯油点灯。于是，夏 天的时候，他就用白绢袋子装几十只黄火虫来照亮读书，夜 以继日地学习。课文中的“夏月则练囊盛数十萤火以照书” 与课题意思相同，且较难读通。文中较难理解的有：恭勤不段落 倦、博学多通、以夜继日焉。除此之外，“盛”与“数”的意思及读音、生字“囊、黄、恭、勤、博、贫”的读音、字 形、字义也需要掌握。学情分析 授课的班级人数较少，在此之前有接触过部分的文言文，对于文言文的学习积极性较高。但是学生不善表达且基础较为薄弱，理解文言文方面存在一定的难度。所以制定了以下教学目标、教学重难点。
教学过程
【教学目标】
1. 认识“恭、勤”等3个生宇，会写“囊、萤”等6个字。
2.正确、流利地朗读文言文《姜黄夜读》并在朗读中学会停顿， 初步掌握通读文言文的基本方法。
3.通过学习本则文言文，掌握文言文学习的方法：结合注释及生活实际理解、扩词理解句子意思，体会车胤的人物品质及其中所蕴含的道理。
【教学重点】
1.认识 “恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等6个字。
2.正确、流利地朗读文言文《囊萤夜读》并在朗读中学会停顿， 初步掌握诵读文言文的基本方法。
【教学难点】
通过学习本则文言文，掌握文言文学习的方法：结合注释及生活实际理解、扩词理解句子意思，体会车胤的人物品质及其中所蕴含的道理。
【教学过程】
一、词语精汇，激趣导入
1．上课之初，教师课件出示与刻苦学习相关的四字词语，指名认读，教师相机讲述其中一到两个四字词语背后的小故事。
2.教师小结：同学们刚刚看到的词语都是与刻苦学习相关的。而今天我们要学习的小古文也与刻苦学习有关。
3. 教师揭示课题并板书：囊萤夜读，教师带着学生有感情地齐读课题〔师相机指导“囊”字的书写）。
【设计意图】通过与刻苦学习相关的词语引入课题，不仅帮助学生积累到了与课文相关的知识，为下文的学习做好了铺垫，还激发了学生学习文言文的兴趣。
二、据“囊”释题，了解车胤
1. 生齐读题目之后，教师介绍“囊”字的演变：在甲骨文中，“囊” 是象形宇，表示用 一个大口袋，里面装看两个贝壳和一捆木柴。后来在小篆中变为了形声字，字形就像两头捆扎的口袋。
2.生根据“囊”字的演变，说说“囊”字的意思，再引导学生利用结合注释的方法理解“囊”的意思。从而过渡到理解整个题目的意思：（车胤）把萤火虫装在袋子里（照明），在夜里读书。
【设计意图】“循序渐进，方得始终”，通过了解文字的演变，激发了学生了解汉字的兴趣，进而对理解文言文也有了兴趣。教学生学，不如教学生如何学。在本环节当中，以理解“囊”的意思为切入点， 让学生明白借助注释就是理解文言文的一个好方法。
3.师过渡：在理解题目意思之时，我们知道了是谁囊萤夜读呢？ （车胤）那车胤是何许人也？请在小组里分享自己所收集到的关于车胤的相关资料，再选派代表上台汇报。
4. 生就自己收集到的车胤的相关信息，与组内成员进行交流，记录员负责记录、汇总。
5. 小组内要选好发言人，师指名汇报。
车胤（约 333-约 401），字武子，东晋南平郡江安县西辛里（今湖北公安曾埠头乡）人。自幼聪颖好学，家境贫寒，常无油点灯，夏 夜就捕捉董火虫，用以照明夜读，学识与日俱增。
【设计意图】通过小组合作交流的方式，提高了学生在课堂当中的参与度，也培养了学生分工统筹的能力，体现了课堂之上学生的主体地位。
三 、以读促解，授之以渔
（一）初读文言文，把握停顿
1. 师过渡，明确初读课文的要求：刚刚的小组汇报让我们对车胤有了一定的了解，现在让我们走进课文吧！
（1）教师课件出示课文及自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
(2）学生先在小组内自由进行练读，遇到不会读的字互相讨论或者记录下来，请教他人。
(3）师请各小组上台展示练读成果，其他小组进行评议。
2. 师过渡：看来把它读通、读流利难不倒大家，我想再增加点难 ，如果它变成了这样，你还能读对吗？
3. 师出示没有标点的文言文内容，指名朗读。
4. 师小结：在读文言文的时候，要记得根据勻意适当进行停顿 那样才能读得更加有味道 。
5. 师再配上背景音乐，生生合作读。
6.讲解语气词“焉”，感受古人读书时摇头晃脑的感觉。
(1）师：刚刚在我请同学朗读的时候，发现有几位同学将“焉” 声音拉长了一些，让我们学着他们的样子来读一读，再请他们说说为什么会这样读。
（2）指名回答。
（3）师小结：在这里，“焉”为语气词，没有实在的意义。加上一个“焉”字感觉时间长，还能读出古人摇头晃脑的感觉。
（4）师配乐，出示夜空图片，创设情境，让学生带着摇头晃脑 的动作，闭眼想象画面读课文。
【设计意图】充分的朗读有助于学生对文言文的理解，在此环节中，通过个人读、组内的合作读、根据句子意思适当停顿读、带着动作读等方式，学生已经对这篇文言文有了一定的了解，这为理解文言文打下了基础。
(二）再读文言文，习得方法
1. 师过渡：学会了正确地朗读文言文，这节课你已经成功了一半，那想要成功，另一半在哪里呢？
2.师课件出示第一句“胤恭勤不倦，博学多通”
(1）生齐读并思考：“胤、恭勤、倦、通”这几个词的意思。 (2）指名回答，再提问：你是怎么知道这个词的意思的？
3. 教师根据学生的回答总结：在我们学习文言文的时候，除了借助注释来理解以外，还可以通过组词、结合生活实际的方法来帮助我们理解文言文。
4. 师继续指名回答第一句的意思，并相机进行小结：车胤勤勉认真、 学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。
5.师相机板书“恭勤不倦、博学多通”之时，指导“恭、勤、博” 的书写。
6. 学以致用，合作学习
（1）师出示：“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书, 以夜继日焉”以及文言文的理解方法。
(2）小组合作学习：利用所讲的理解方法讨论“贫、囊萤、以 夜继日”的意思，再共同探讨出整句话的意思。(组内记录员作好记 录，发言人做好发言准备。)
(3）小组代表汇报学习成果，其他小组进行补充。
（4）汇报完毕后，师总结该句意思：由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。
【设计意图】在此环节中，先利用第一句文言文 “引路”，学生掌握理解文言文的方法，再利用小组合作探究的学习方式进行合作学习，既保证了学生学习文言文的热情，又降低了学生学习的难度。以在课堂之上所习得的理解文言文的方法作为牵引线，引导学生自主地学习文言文，达到“授人以渔”的效果。
四、升华情感，悟人物品质
（一）以问促思，领悟人物精神
1.师引导：同学们，学到这里，你知道车胤囊萤夜读的原因了吗？
2.引导学生回答：因为“家贫不常得油”。
3. 师总结：家境的贫寒，让灯油显得可贵，但这并不能阻止一个好学之人的脚步。
4. 师再问：家境贫寒的车胤为了读书想到了囊黄夜读，你能用自己的话来说说他是如何“囊萤夜读”的吗？
5.引导学生回答：在夏天的夜晚，车胤拿着白色口袋到有萤火虫 的地方，捉几十只萤火虫装在袋子里作灯，用来学习。
6. 师过渡：炎炎夏日，面对着伸手不见五指的夜晚，求知若渴的车亂，拿着一个白色的布袋子，装着一只只发光的萤火虫，那是引导他通往知识殿堂的微光，那也是他成才路上的启明星。在你心中，这是一个怎样的人呢？
7.生自由回答，师进行总结：勒奋学习、自强不息。
【设计意图】通过问的方式，激发学生对人物品质的思考，层层 深入，让车胤勒奋好学、自强不息的形象深入学生的心。
（二）角色体验，感受人物品质
1.师出示事先准备好的古代服装、竹简、毛笔等道具，配上背景音乐让学生将故事演出来。
2. 小组合作完成后，上台汇报。
3. 师根据教学的时间，安排小组上台表演并选出 “表演最佳组” “最佳小演员”等。
【设计意图】学生是学习的主体，在了解完课文内容、人物品质 之后，以表演的方式重现课文，进一步加深了学生对课文的理解，又培养了学生的团队合作能力。
五、拓展延伸，总结方法
1. 师过渡：非常感谢大家的倾情演绎，看来大家对这则文言文已经掌握了。其实我们中国一直都有像车胤一样勤奋学习、自强不息的人还有很多，请大家说一说吧。
2.师指名展示自己搜集到的关于勤奋学习的小故事 。
3.师总结并梳理学习文言文的方法：每一个词语的背后都有一个令人佩服的小故事。希望大家以后多读、多积累。别忘了，我们理解文言文是有方法的，请你来梳理一下吧。
4．指名梳理文言文的理解方法：
(1）不理解的地方看看注释（结合注释法）
(2）给一些宇组成词语来理解（扩词法)。
（3）利用已知和生活经验来理解（联系生活实际法）。
【设计意图】一篇文章只是一个窗口，教师要让学生通过这个窗口，去让学生发现更多。在激发学生学习兴趣的同时，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生主动学习的能力。
【教学反思】
第一，注重诵读。文言文非常特殊，与我们平时的表达大不相同。 在文言文过程当中，一定要把“读”贯穿始终。在初读文言文环节， 我组织学生在组内学生在组内进行练读，从旁提示学生不明之处，达到读通、读对的目的。再通过范读、小组合作读、带着动作读等方式， 学生渐渐理解在长句当中的适当停顿的必要，力求学生读出情感、读出韵味。所谓 “读书百遍，其义自见。“多样化的朗读方式，让学生在读中体味到了情感，读中想象画面，读中感悟道理。进而在读中感知每句话的意思。由此一来，学生语感得到了培养，也感受到了中华汉字的魅力。
第二，授之以鱼，不如授之以渔。教学生知识作重要的是教会学生如何去探索、获得知识。在本堂课中，我围绕“朗读”与“理解”， 把理解文言文的方法：扩词法、借助注释法、结合生活实际理解法贯穿到课堂之中。再通过小组合作学习的方式，学生在课堂之中 “现学现用”，巩固所学的方法， 以便学生在日后的文言文学习中，能够“如鱼得水”，更好地品味中华文字的魅力。
第三，演读结合，加深印象。在经过交样化的朗读之后，学生对文章及人物品质都了解了，再经过演的方式，在课堂之上重现课文， 深入感悟。
第四，重不足，善改进。在课堂结束之后，我意识到了自己的不足之处。比如：在小组合作探讨第二句话的意思的时候，组内任务分工不够明确，探讨时间花费较长。在学生表演课文环节，因为教学时间紧凑，并未全数小组上台展示。在今后的课堂中，要优化教学时间的安排。