15《白鹅》教案

小学四年级语文《白鹅》教案
一、教学目标
1.能正确认读13个生字，会写15个生字。
2.能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、
有感情地朗读课文。
3.通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。
二、教学重难点
重点：能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流
利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。
三、教学策略
教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学
学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流
四、教学设计
（一）导入新课，激发兴趣
1．请学生观看骆宾王的诗《鹅》的动画，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征？
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)
3.同学们观察得真仔细！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们
就走进丰子恺先生的《白鹅》。（板书课题：白鹅）齐读课题在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
3. 简介作者，指生读。【设计意图】：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，
为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。简介作者了解丰子恺老先生，为学习课文打下良好基础。
（二）初读课文，梳理内容
1．请学生用自己喜欢的方式读课文，感知文意，勾画生字词。
自学要求：
(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。
(2)给不理解的词语做上标记。
2．检查自学生字新词的情况。
(1)利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。强调：“奢、侍”是翘舌音；“伺”是平舌音。【汉字
工具】
(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。
(3)出示：【课堂活动-随机抽选】
即将　姿态　高傲　狂吠　局促　京剧　一丝不苟　譬如　侍候　饭馆　
附近　脾气　敏捷　空空如也　昂首　供养
多种方式检查学生认读情况。
3．默读读文，请学生思考。
出示：作者用哪一句话来告诉我们这是一个怎样的动物？用课文中相关的词句回答。
【设计意图】：此环节设计学生自学生字词，在自学提示下，完成识字内容，充分发挥学生的主体性，激发他们
的学习热情。在初步感知文章的同时梳理文章，掌握文章内容。
（三） 细细品读，体会“高傲”
1．品读第1、2自然段。
(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面？(伸长了头颈，左顾右盼)
引导孩子抓住关键词句，来体会白鹅的高傲。
(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话。边读边做动作。
(3)学生练读，指名读，教师激趣再读：想象一下，假如你是丰子恺爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍
不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉到它的温度；挨着它，感觉到那羽毛的顺滑，那该是怎样一种喜爱
啊！让我们边想象画面边读一读。
(4)教师引导学生再读，提问：“好一个高傲的动物”中的“高傲”包括哪些丰富的内涵？
(“高傲”是褒义词，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等)
2．学生联系上下文，体会第2自然段在文中的作用。(承上启下，总领全文)【蒙层】
3．师生联系上下文理清思路。
【设计意图】：此环节设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。
（四）多种形式品读，体会“高傲”
(一)品读“叫声”部分。【拖拽】
1．学生自由读第3自然段，画出表现白鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿。2．师生交流，知道白鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。
3．理解“严肃郑重”的具体表现。
4．教师引导学生想象：白鹅在“引吭大叫”时在表达什么意思。
教师要创设情景，给孩子们提供想象的空间，以便于理解课文内容。
(这是谁呀？我从来没见过你，别再往前走了。干什么的？报上名来！否则休想过我鹅管家这一关！篱笆外是什
么人？你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士！)
5．学生抓住重点词语有感情地朗读相关语句。
(二)品读“步态”部分。
1．学生自由读第4自然段，画出表现白鹅步态高傲的句子，想想步态高傲主要表现在哪儿。
(步调从容，大模大样，像净角出场)
2．学生理解什么是“净角”，再出示净角图片让学生直观感受。
3．教师引导学生有感情地朗读重点语句，体会它的高傲。
(三)品读“吃相”部分
1．学生默读第5自然段，边读边想，勾画出描写鹅吃饭的词语，体会白鹅吃相的特点。
(1)引导学生从重点词句中体会鹅吃饭可笑在必须有三样东西下饭，一丝不苟的吃法，循规蹈矩的做法上。
(2)学生交流：什么是“三眼一板”？
(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？
(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。)
(4)引导体会：白鹅就这样一丝不苟地按“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”吃饭，从不更
改，好笑吧？大家再读读这段话。
这里要将“三眼一板”做重点，引导学生从词的本义入手，结合课文内容理解鹅吃饭的步骤。
2．自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的语句。
(1)给学生充足的时间自主学习。
(2)汇报交流。
(3)对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。
(4)想象作者“在旁侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么。
(5)有感情地朗读重点句。
(6)讨论：什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？
(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。
(8)学生以老爷的身份想象鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”些什么？(练习对话) 引
导学生把语言文字想象成画面，有助于学生对作者所要表达的主题的理解。
(9)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出对鹅和狗对比的语气。)
3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。
4．教师引导学生对最后两个自然段的内容进行转述。(把鹅吃饭时得有人侍候的趣事讲给同学听，课文内容可增
减)
【设计意图】：教师引导学生有感情地朗读重点语句，体会它的高傲。通过对重点词句的理解，体会词句在表情
达意方面的作用，感悟作者对白鹅的喜爱。
（五）联系课文，感悟学法
1．教师导问：作者是怎样写好鹅的“高傲”这一特点的？2．引导学生体会第2自然段在文中的作用。(过渡段，承上启下)
3．学生找出文中描写白鹅高傲这一特点的句子，体会白鹅的特点。
4．引导学生总结，不断地观察、发现，是写好状物作文，乃至于学好语文的一个方法。
【设计意图】：引导学生抓住第二自然段理解这个自然段在文中的作用，感悟写法，体会白鹅特点。
(六）课堂小结 布置作业
1．说说自己喜欢的小动物。
2．引导学生进行课外观察，试用“观察——发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，把自己对它的
喜爱之情表达出来。
3．继续搜集并阅读相关资料，丰富自己的语言积累。
【设计意图】：读写结合，延伸、拓展语文学习空间，丰富生活，陶冶情操。
板书设计
白鹅
叫声：厉声叫嚣
高傲 步态：步调从容 喜爱
吃相：三眼一板