体负责之苦，悟尽责之乐 ——部编版七年级下册语文16.《最苦与最乐》教学设计

体负责之苦，悟尽责之乐 ——部编版七年级下册语文《最苦与最乐》教学设计
一、内容分析
本文是一篇自读课文，从体裁来看这是一篇议论文，作者从“最苦”“最乐”两个方面来谈人生的责任，别出心裁地提出负责人是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，启迪我们要直面人生，勇担责任，并从中获得超越小我的大快乐。
文章先论证“负责任是人生最大的苦”，再来论证“尽责任是人生最大的快乐”，在此基础上增加“从苦中得来的乐，才算真快乐”，最终说明责任越大，快乐越大，逃避责任，自投苦海。
本节课是《最苦与最乐》的第二课时，在完成扫除字词障碍、了解议论文文体、梳理出文章论点、论据、论证方法以及整体思路结构等任务的基础上完成对责任、对人生苦乐辨证关系的深入探讨，即对本文中心思想的探讨学习，并借此引发学生对责任的思考，明确学生对家庭、社会、国家应尽的责任，树立正确的人生观、价值观，做一个有担当，敢负责的少年。
二、学情分析
本文是部编版七年级下册语文第四单元的第三篇课文，这一阶段的学生已经基本掌握了略读、默读、精读等阅读方法并能较为灵活地进行应用，因此在学习过程中可以根据不同环节的需要，安排不同的阅读方式，有层次地阅读这篇文章。同时近两个学期的学习，学生自主阅读的能力得到提升，自我思考的能力也有所增强，学习过程中可以引导学生独立思考，安排小组交流活动，表达自己的感受和心得。但需要注意，该阶段的学生思维活跃，敢于质疑，课堂上会随文本或问题提出自己新的想法，要有相应的课堂机智，应对学生的各种疑问。
初一年级的学生正处于人生观、价值观形成的时期，他们对社会中出现的各种观念表现出强烈的好奇心，但甄别能力有限，需要老师加强引导，培养学生去芜存菁的能力，树立正确的三观。
三、教学目标
1. 有选择地迅速浏览课文，进一步理清文章思路，把握作者观点。
2. 对内容和表达深入把握，理解本文丰富的人文内涵，体悟作者对责任与苦乐关系的辨证认识，从而树立对自己、对他人、对社会的责任感。
四、教学流程
（一）温故知新，快问快答
1. 作者认为人生最大的苦是什么？
2. 作者认为人生最大的乐是什么？
3. 作者对责任与苦乐关系有怎样的认识？
4. 作者的中心论点如何概括？
5. 作者在论述中心论点时运用了哪些论证方法？
（二）回忆苦乐，明确责任
人生是一本书，内容复杂，分量沉重，有些章节让我们痛苦难过，也有些章节让我们轻松愉快。今天，属于你们自己的人生之书已经完成了一小部分，那么在这一部分中，痛苦难过的章节里有哪些故事？轻松愉快的章节里又又哪些故事？这些故事里，哪一个是你认为最苦的，哪一个是你认为最乐的？
通过大家分享的苦乐事我们也更理解作者的苦乐观：责任越大，快乐越大；躲避责任，自投苦海。人生“最苦”“最乐”之事都与责任有关，所以，我们应当直面责任，勇当责任，在尽责任中收获快乐。
（三）知人论世，感悟责任
悲喜交加，苦乐交织的人生道路上充满了责任。“不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。”木兰替父从军、“父亲”倾尽一生修建高台阶，完成对家庭的责任；闻一多做口的巨人、行的高标，鲁迅先生以笔为枪，尽自己所能去改变黑暗社会，完成对社会的责任；红军不畏艰险，翻雪山过草地，志愿军战士舍生忘死，抗美援朝，竭尽所能保卫祖国，完成对祖国的责任；吕蒙听从孙权的劝诫发奋读书，是对自己、对他人负责......
接下来我们要知人论世，感悟责任，看看梁启超是否践行了他的观点，而我们有应当如何？
1.观看视频，谈谈你对梁启超的认识，你认为他是否践行了他的观点？
视频一：1分钟了解梁启超。
视频二：一门三院士，九子皆才俊。
2. 在你的身边，你看到了哪些尽责的人呢？
3.梁启超在《少年中国说》中提到“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲 ；少年雄于地球则国雄于地球。”我们的命运与社会、与国家息息相关，作为中学生，的我们担负着怎样的责任呢？又该如何去完成这些责任？
小结：
每个人都在自己的位置上兢兢业业，完成着自己的责任，是学生就该刻苦学习，是父母就该养育孩子，是工作者就该爱岗敬业，是子女就该孝顺老人......小人物有小人物的责任，大人物有大人物的责任，责任不同，但路径相同，我们都须承担起肩上的责任，在自己的位置上发光发热！
（五）结束语
“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。”当今世界正经历百年未有之大变局，中国正处在发展、复兴的关键期，风险和挑战接踵而至。国家的希望在青年，民族的未来在青年。作为新时代青少年，享受着先辈们用鲜血换来的美好生活，我们应勤奋学习，树立远大理想、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为。对自己负责，对社会负责，对国家负责！
1.负责任是人生最大的苦。
（原文：“我说人生最苦的是，莫苦于身上背着一种未来的责任” ）
2.尽责任是人生最大的乐。
（原文：“自然责任完了，算是人生第一件乐事。）”
3.尽责方能苦中真乐。
（原文：“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。” ）
4.负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，要直面人生，勇担责任，从中获得超越小我的大快乐！
5.比喻论证、举例论证、对比论证、道理论证（引用论证）
比喻论证在文章第二段，将未完成责任时的心态比作肩上压着千斤重担；举例论证在文章第三段，罗列生活在承诺未兑现、欠钱未还、得罪人未赔礼等具体情况；对比论证在第三段，将病、贫、老之苦与未尽责任之苦对比。（3位学生分别回答）
论证方法的合理使用可以加强论证力度。
简单思考后回答问题，分享自己经历过的痛苦与快乐的故事，从中选取最苦和最乐的故事谈自己的感受。
回忆之前学过的课文中出现的主人公是否在尽责。
预设：
梁启超也不例外，他的一生也是在尽责任中度过的。梁启超幼年时从师学习，八岁学为文，九岁能缀千言，16岁中举，这是对自己尽责；后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传，这是对社会、对国家尽责。他用心培养自己的子女，使他们各有建树，这是对家庭 负责。
预设：
每天为我们做着可口饭菜的食堂工作人员；楼道里时时打扫着卫生的保洁阿姨；辛勤上课的老师；抚育我们的父母；执勤 的交警；抓捕犯人的警察；治病救人的医生；疫情防护中的工作人员和志愿者；保持城市清洁的环卫工人......
预设：
作为学生，我们当下应以学习为己任，做好每天应该做的事，如认真听好每一节课、做好每一次作业，积极参与班级活动，尽力完成好班级中该做的事情；作为家庭的一分子，做自己力所能及的事，打扫卫生，整理自己的房间，帮父母做简单的家务事；同时，我们要向圣人君子、仁人志士学习，对社会和国家，也要有责任意识，将个人梦同中华民族伟大复兴的中国梦结合在一起。
观点可以用自己的语言概括，也可以用文章原句回答。
可结合现实生活中实际发生的借钱不还的“老赖”）、没有时间观念而迟到早退、“315”晚会曝光的无良商家......
将学生的苦乐之事与责任联系起来，结合自身经历体会作者的苦乐观。
板书罗列学生分享的苦乐之事
引导学生从个人、家庭、社会、国家层面去分析梁启超是否践行苦乐观。
结合实际，从小事小人物谈起。
以小组为单位进行讨论，形成文字性的成果。要求，表明论点，我们的责任是（），列举事例说明如何完成责任
五、主要环节设计意图
本课时主要环节有两个，一是温故知新，回忆上一课时的知识点，明确并理解作者观点，让学生对文章整体思路有一个把握，能够更好地思考文章的内涵；二是让学生思考自己的责任，先知人论世，以“梁启超是否践行了自己的苦乐观为主线”，介绍梁启超经历，引导学生思考，在此基础上回顾之前课文中出现的人物是否也在践行苦乐观，由邓稼先、闻一多等大人物说到修台阶的“父亲”这样的小人物，由此提出，你身边有没有践行苦乐观的人？是否对自己的生活有所观察，最后引导学生个人，是否尽责，有哪些责任，如何尽责。整个思路由人及己，在理解作者观点的基础上通过感受他人的责任来思考自己的责任，引导学生形成对国家、对社会、对自己的责任意识，树立正确的人生观、价值观。
六、教学反思
在教学中各个环节前后相扣，层层深入，安排有梯度的学习任务，辅助学生理解文章的中心思想并产生自己的感悟。同时结合学生自身经历和社会时事来理解作者的观点，使学生能真正树立起承担责任的勇气。但是留给学生发言的机会不多，学生表达的时间不多，同时在进行小组讨论时，对个别小组关注不够，导致讨论效果不佳。
七、教学点评
教学过程中环环相扣，能够及时地发现学生的情况，但因多给学生发言表达的机会，比如回忆课文中践行苦乐观的人物，应该抛出问题，让学生自己回答；学生分享完自己的苦乐之事后，应该让学生自己多分析这些苦乐之事与责任的关系