《认识四边形》教学设计（表格式）人教版三年级上册数学

《认识四边形》教学设计
科目 小学数学 课题 人教版三年级上册第七单元《认识四边形》
解读学生 学情分析 在一、二年级，学生已经初步认识长方体、正方体、圆柱、球、正方形、长方形、三角形等几何图形，形成了一定的空间观念。但大部分的学生对四边形的认识不是很清晰，还存在一定的误差。
解读教材 教材分析 《认识四边形》是人教版三年级上册第七单元的教学内容，是在前面“空间与图形”的基础上继续认识几何图形，通过圈一圈、猜一猜、量一量、折一折、画一画、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象处四边形的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
教学目标 1．经历分析、比较、抽象、概括的学习过程，使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。 2．通过折一折、画一画等活动，探索四边形、长方形、正方形特征及它们之间关系，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3．在探索的过程中体验成功的喜悦，发现数学的严谨性，使学生逐步形成空间观念，并感受到数学与生活的联系。
教学重点 掌握四边形的特点，掌握长方形和正方形的特点。
教学难点 掌握长方形正方形的特点。
解读方法 教学方法 讨论法、演示法
学习方法 自主学习法、合作探究法
教学手段 多媒体技术
教学过程 教学环节 教学活动 设计意图
一、创设情境 1、情境导入 剪一剪，通过剪三角形的课堂活动引导学生剪出四边形由此展开新课教学。 通过学生熟悉的三角形引入本课，让学生有一种课堂的亲切感，同时通过剪一剪的课堂活动，快速抓取学生注意力，使学生能够快速进入新课的学习，激发学生的学习、探究欲望，实现“以生为本”的课堂。
二、导学探究 1.认识四边形 1.观察，把你认为是四边形的图形圈起来，并与同桌说一说四边形的特点。 判断下列图形是否是四边形，为什么？ 3.小结：只要有四条直边，四个角的封闭图形就是四边形。 概念教学应遵循学生认识数学概念的心理规律，从学生对四边形已有的认识的基础上，丰富概念的内涵，缩小概念的外延，使学生在获得对数学感念的逐步清晰的过程中，思维、能力、情感态度等多方面得到进一步的发展。
2.认识长方形、正方形 1.猜想长方形、正方形的特征。 2.小组合作探究： （1）通过量一量、折一折、比一比等活动验证长方形和正方形的特点。 （2）仔细观察，说一说长方形和正方形的相同点和不同点。 通过小组合作的环节，充分发挥学生的探究主体作用，让学生通过观察、猜想、验证、交流等一系列教学探究活动，使学生进一步认识了长方形和正方形，同时培养了学生的观察力、推测能力、动手能力。
三、点评优化 小组汇报交流 展示学生交流成果，小组派代表汇报，并引导学生讲解缘由。 让学生通过自主探索及汇报交流的环节，使学生在思维交锋的过程中获得新知，培养学生批判性思维，同时让学生归纳总结方法，能够使学生形成完整的知识结构，达到强化记忆的目的，并培养学生归纳总结、优化方法的思维能力
四、设问应用 1.判断题 （1）四边形有4条直的边。 （ ） （2）四边形有4个直角。 （ ） （3）四边形的对边相等。 （ ） 2.请在下面的点子图上画四边形。 我发现：已知3个点，可以画 个四边形。 3.请在下面的点子图上画长边形： 找一找生活中的四边形 欣赏微视频——生活中的四边形
五、小结 本节课你收获了什么？
板书设计
教学反思 《认识四边形》教学反思 一、立足学情分析，关注“属加种差”的概念本质属性。 通过分类排除学生易判断的“四边形”，从正确的四边形中归纳概括出四边形的一般特征，再结合“易错四边形”进行正、反例对比，巩固加深四边形的边和角的本质特征，最后从一般到特殊，研究长方形和正方形特殊的边、角特征，这样由正例到反例，由一般到特殊，经历观察、分类、比较、辨析的过程，逐步清晰四边形的本质特征，从而真正认识四边形。 二、立足动手实践，关注“特殊性”的长方形、正方形。 学生对于长方形、正方形角和边的特点是很熟悉的，如何进行验证，可以用什么方法进行严谨的验证，学生是盲目的。从方法“折和量”入手，引导学生进行猜测、验证、观察、交流、模仿、辨析……“你可以用什么方法进行验证？你猜测对边相等需对折几次？四边相等呢？每一次的对折验证了什么？”教师的每一次追问直指思维的中心，激发学生的探究欲望，让学生的一次次的动手实践中深化对长方形、正方形的认识。 三、立足想象与比较，关注四边形间的联系。 课始，“剪三角形的任意一个角”“比较这些四边形，它们有什么共同的特征”；课中，“想象一下，对折能验证什么？”“比较一下，三位同学都对折了两次，都能验证正方形四边相等吗？”；课后，“想象第四个点可以在哪？想象另外两个点在哪些位置就能画出长方形”“比较这些长方形，哪个最特殊？”这一次次的想象和比较，让学生对四边形、长方形、正方形之间的关系逐渐清晰起来。