(共36张PPT)
1.2 声音是怎样产生的
第一单元 声音
核心素养目标
科学观念：声音是由物体的振动产生的。
科学思维：能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
探究实践：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
态度责任：在探究的过程中，积极大胆地闸述自己的发现乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
我们生活的世界充满了各种声音……
科学聚焦
用什么方法使下列物体发出声音呢？
科学聚焦
探索一：橡皮筋发声实验
实验材料
橡皮筋
小木棒（或铅笔）
科学实验：研究橡皮筋是怎样发出声音的
科学探索
实验过程
（1）拉伸橡皮筋
（2）按压橡皮筋
（3）揉搓橡皮筋
（4）弹拨橡皮筋
观察橡皮筋能否发出声音
科学探索
实验，你发现了什么？
方式 能否发出声音
拉伸橡皮筋
按压橡皮筋
揉搓橡皮筋
弹拨橡皮筋
否
否
否
能
科学探索
实验分析
轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;
当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。
科学探索
实验结论
拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。
当我们用手或其他工具将橡皮筋的
振动停下来，它的声音也听不到了。
当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。
总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。
科学探索
声音是如何产生的
科学探索
探索二：观察其他发声物体
拨动钢尺
弯曲钢尺
拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；
慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
科学探索
探索二：观察其他发声物体
敲击鼓面
按压鼓面
用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；
慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
科学探索
探索二：观察其他发声物体
用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；
轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。
敲击音叉
轻轻触摸音叉
科学探索
拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。
实验现象
科学探索
实验记录
发声物体 我看到的现象（示意图） 我的想法
弹拨橡皮筋
拨动钢尺 敲击鼓面 敲击音叉 橡皮筋在振动
钢尺上下振动
鼓面产生振动
音叉剧烈振动
声音的产
生与物体
的振动有关
科学探索
实验分析
它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。
拨动钢尺
敲击鼓面
敲击音叉
科学探索
实验分析
这三种情况，物体受到了力，也产生了运动,但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
弯曲钢尺
按压鼓面
轻轻触摸音叉
科学探索
实验结论
物体发声时会有振动；
物体停止振动后，不会发出声音。
总结：声音的产生和物体受力
以及运动的方式（振动）有关。
科学探索
1.你认为物体是怎样发出声音的？有哪些证据可以支持你的想法？
物体振动，发出声音
弹拨皮筋，皮筋振动，产生声音；振动停止，声音消失。
拨动钢尺，产生声音；钢尺振动停止，声音消失。
鼓面振动，产生声音；鼓面振动停止，声音消失。
……
科学研讨
2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
当吹奏竖笛时,竖笛内的空气柱在力的作用下就会振动,发出声音,从不同笛孔中流出的空气柱的长短不同,振动频率也就不同,音调高低也就不同。
科学研讨
2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
科学研讨
我们的发声器官
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制自如的器官——声带。
声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。
科学拓展
课堂总结
课堂总结
课堂总结
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
课堂练习
