七年级下册 10《阿长与山海经》教学设计

《阿长与<山海经>》教学设计
学习目标
结合时代背景，深入理解阿长的形象。
体会文中“童年的我”“成年的我”两种叙述视角蕴含的不同情感。
教学重点
读懂作者对阿长的复杂情感。
教学难点
①从一个没有文化的、不幸的农村女人和一个关爱“我”的保姆角度来理解“吃福橘”“说’长毛’”“麻烦的礼节”的情节。
②体会成年后的作者对阿长的感激、怀念、同情、惭愧的情感。
教学流程
1
新课导入
胡兰成对张爱玲说：“因为相知，所以懂得”，张爱玲回答：“因为懂得，所以慈悲”。我们上节课梳理了课文的主要内容，对阿长有了初步认识，算是“相知”，但我们对人物了解得还不够透彻，也还未领悟鲁迅的慈悲。这节课，我们继续思维爬坡，探究阿长的形象和鲁迅对她的情感。先请一个同学念下他对《迅哥儿时议母》的补充，念序号和答案即可。
2
儿时议母 天真烂漫
1.小高同学读完课文，发挥想象，创作了一篇《迅哥儿时议母》的小故事，请你帮他完善内容。
1891年，鲁迅十岁。这天，绍兴来了一个背着小包袱的半大小子，他说他从乡下来，来找继母。周家的长工问孩子，“你继母长什么样子？”孩子描述道：① 她长得胖胖的，低低的，皮肤黄黄的，脖子上有灸疮疤。
“原来是阿长啊。我这就给你叫去！”长工随即进屋，寻到了阿长，唤她出去。
阿长将孩子引进百草园来，交代道：“哥儿，闰土，这是我的孩子，叫五九，你们带他玩一会。”
三个孩子一起在百草园里挖何首乌的根。五九怯生生地问：“为什么我阿妈在这里叫阿长呢？她长得并不长啊！”
迅哥说：“之前② 我们家有个女工身材细长，那是真阿长。后来你阿妈补了她的空缺，大家便开始叫她阿长了 ”。
五九又问：“你喜欢我阿妈？”
迅哥说：“总得说来，我是③ 不大佩服 她的，因为她总向我母亲告我的状，睡觉还摆成“大”字，把我挤得没地方翻身！还有一大堆烦琐的礼节，尤其是元旦清早吃那冰冷的福橘，真是叫我④ 很不耐烦。不过，她也有好玩的时候，给我讲过不少故事，美女蛇的故事，长毛的故事都很惊险刺激。听长毛的时候，我没想到她竟然有阻止炮弹的伟大神力，对她生出⑤ 空前的敬意 。但后来，知道她谋害了我的隐鼠，我就非常生气，当面喊她阿长，对她憎恶到极点了！正在我盘算着给隐鼠复仇的时候，阿长又给我买来了《山海经》，可把我高兴坏了。阿长确有伟大的神力，从此，我便对她⑥ 既尊敬又感激 。”
2.小鲁迅得知阿长谋死了他的隐鼠，对她怨恨极了，不仅极严重地诘问她，当面叫她阿长，甚至准备为隐鼠复仇。小鲁迅对阿长的态度极“冷”，阿长对小鲁迅的态度却很“热”，请默读22-24段，找出能体现这一“冷”一“热”的句子或词语，并进行赏析。
答：小鲁迅的冷：第22段——小鲁迅对阿长轻视、怠慢。
阿长的热：第23.24段——热切、喜悦。
请学生在看25-27段，说说你从哪些字眼里读出小鲁迅收到书后巨大的惊喜？“劈雳”“震悚”“赶紧”“果然”“新的敬意”“伟大的神力”“最为心爱的宝书”。其中“劈雳”“震悚”“伟大的神力”大词小用， 略带夸张，但写出了阿长买《山海经》在小鲁迅心中引起的强烈震撼，也表达出孩子热烈真诚的赞美。
3.阿长与鲁迅母亲相比，对待小鲁迅的态度也可谓一“冷”一“热”，请同学品味下面句子中的加点词，说说你的理解。
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她……
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的……
鲁迅因为阿长睡相不好导致自己没地方睡，多次向母亲诉苦，但是母亲只是对阿长略加提醒，并未从根本上解决问题。而且从小鲁迅与阿长一起睡这件事上可看出，鲁迅母亲对孩子的衣食起居照顾得不如阿长多。小鲁迅从来没有和阿长说过自己渴慕《山海经》，但阿长却主动问询，可见，阿长对鲁迅非常关心。
总结过渡：不管小鲁迅对长妈妈怎么不佩服、嫌弃、甚至怨恨，长妈妈始终真心实意地用她的方式对小鲁迅好。这种真诚淳朴、仁厚慈爱、善良的天性，让人难忘。这种类似母爱的爱，让人动容。小时不懂娘的恩。懂得后，已人到中年，而她们，可能已去了天国。
3
中年忆母，情深意长
1.《朝花夕拾》一经发表，周建人便读到了《阿长与<山海经>》。这天午后，已经人到中年的两兄弟坐在藤椅上，谈论起家里的老妈子阿长与《山海经》来。
周建人说：“哥，那四本木刻的《山海经》我也好像看过，线条非常粗拙，你有那么多书，为什么最喜欢这四本书哩？
鲁迅说：“① PPT屏显第11页 ”
周建人说：“长妈妈不认识字，但是她最疼爱我们。她给咱们教了很多道理，只不过多是些陈腐无用的东西。单单是元旦的古怪仪式，就烦琐极了。”
鲁迅说：“是啊，至今想起来还觉得非常麻烦，只不过这也怨不得长妈妈。她只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子老妈子。元旦清晨吃福橘，要说一年到头，‘顺顺溜溜’”，现在看来，不过是她②乐天安命。那些烦琐的礼节，也不过是因为她③长期受封建礼教的浸染，地位低下，没有机会接受现代教育。
学生讨论，然后展示。教师结合补充资料讲解第一个问题。
在《从百草园到三味书屋》中，学生读书读错字表现出封建教育中孩子们读的书艰涩难懂、枯燥无味。在《五猖会》中，急于看戏的小鲁迅被逼背书，脑子里得生出铁钳，夹住《鉴略》里的句子，被死记硬背的学习方法折磨得苦不堪言。在《二十四孝图》中，作者明确写到“只要略有图画的本子”就会被禁止，甚至打手心。相比之下，《山海经》内容有趣，涉及地理、生物多个领域，满足了小鲁迅的好奇心。它有图画，非常直观，符合小孩子爱图画爱美的心理。鲁迅打小爱画画，长大后在美术领域也做出了杰出的贡献。而且这本书是阿长在小鲁迅心思无人在意的情况下买来的，让小鲁迅得到了温暖。所以，线条粗拙的木刻的《山海经》成为了小鲁迅的启蒙读物。
阿长给鲁迅买《山海经》使鲁迅对阿长生出新的敬意，随着岁月流逝，这种敬意越来越浓重。这其中还有一个原因就是鲁迅对阿长的认识更加深刻了。阿长是清朝末期的旧式女人，做了一辈子老妈子，请同学们回到阿长的处境中去理解她的行为，猜猜成年后的鲁迅会如何看待“吃福橘”和“烦琐的礼节”？
板书：乐天安命、受封建礼教浸染
品味最后两段，说说成年鲁迅对阿长怀有怎样的情感。
答：怀念、感激、同情、愧疚。
鲁迅相信人死后有魂灵吗？为什么他在文章结尾祈求地母永安长妈妈的魂灵？艾青1933年创作《大堰河——我的保姆》结尾写到“写着一首呈给你的赞美诗/呈给你黄土下紫色的灵魂……”朱德1944年写下《回忆我的母亲》，哀悼他劳作一生深明大义的母亲，结尾写到“愿母亲在地下安息！”
面对受苦受难，恩重如山的逝者，一腔深情何以寄托？只能祈求神灵，佑母永安。鲁迅对阿长的思念、感激、同情、愧疚，在文末达到高潮。
4
梦里见母，再话家常
请结合你对课文的理解，发挥想象。想象成年后，对阿长怀着感激、思念、同情、愧疚的鲁迅梦到阿长，会是怎样的场景？他和阿长会说些什么？
鲁迅与周建人聊天忆阿长的这天夜里，鲁迅梦到阿长穿着新的蓝布衫，轻轻地走到他跟前。
鲁迅 地对阿长说：“ ”
5
课堂结语
因为相知，所以懂得。小鲁迅对阿长的感情经历了复杂的变化，最终认识到阿长对自己的爱；因为懂得，所以慈悲。成年鲁迅因为看到了阿长悲苦的命运和乐天安命、善良的天性，明白了阿长的迷信无知是长期受封建礼教的浸染所致，所以对阿长生出了更为深沉的同情和愧疚。现在请我们一起读《怀念阿长和阿长式的女人们》
（师）里巷乡野，
平头百姓，
没有体面的姓名，
只有一生的劳苦。
（生）命如草芥jiè，
青年守寡，
简单率性爱孩子，
启蒙迅哥爱文艺。
（师）封建礼教，
男尊女卑。
遵守许多规矩，
套上沉重枷锁。
（生）祈福神灵，
希冀明天，
乐天知命苦度日，
仁厚慈爱乃本性。
（师）被压迫，被损害，
她们是不被看见的人。
（生）重情义，重善良，
她们是哺育我们长大的人。
（合）厌她，烦她，恨她，爱她。
坟头青草，白雪飘飘。
岁月流逝，情义渐长。
思念感激，同情愧疚，
化作深沉宏厚的诗，
蘸上浓浓的墨，
在繁星灿灿的苍穹qióng下，
温柔地，缓缓地，流淌在
大地母亲受伤的躯体之上。
板书设计
读两种视角 悟人间深情
——读《阿长与<山海经>》中随岁月流逝而愈发深厚的真情
儿时 中年
身份卑微 感激、怀念 淳朴善良
迷信无知 同情、愧疚 长期受封建礼教浸染