澳大利亚说课、课件、教案、学案

【说课案】
《澳大利亚》说课稿
尊敬的各位评委专家，各位老师：
大家好！
我今天说课的课题是：人教版《地理》，七年级下册，第八章第四节——澳大利亚。
我将按以下五个步骤进行说课：
学习背景分析
学习任务分析
学习策略分析
学习过程分析
学习设计说明
学习背景分析：
教材分析：
《澳大利亚》是七年级地理下册《第八章 东半球其他的国家和地区》中的第四节内容,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性。作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面，仍延续了前面几个国家的编写体例：
首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；
其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。
学情分析：
1、从学生心理特征和认知特点看：七年级学生正处于逻辑思维不断提高的时期，教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
2、从学生知识基本层面看：本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法；
因此，在本节课，我主要是通过引导、启发的方法，以澳大利亚事物特征作为案点，由“图文现象”牵引至“人地关系本质”的思考。
学习任务分析：
一）根据《课程标准》，本节课的学习要明确以下“四维目标”：
1、知识与技能目标：
1）、能够说出澳大利亚的位置特点，能解释大陆生物古老性的成因；
2）、学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；矿产品的名称及分布，人口分布及原因。
2、方法与过程目标：
通过合作探究学习过程，运用图文结合分析等方法，掌握澳大利亚的自然概况和工、农牧业的发展特点及成因
情感、态度目标：
通过探究澳大利亚人与环境的关系，形成正确的人地观念和可持续发展观。
行为与创新目标：
收集更多新鲜材料，采取全新的思维方式去思考和推测，澳大利亚未来的经济发展模式。二）本节课的重点知识是：
1．了解澳大利亚自然环境的基本特征；
2．掌握澳大利亚发达的农牧业、工矿业分布及原因。
难点：
对澳大利亚区域地理各要素间的内在联系理解与分析。
学习策略分析：
著名的教育学家陶行知指出：“最好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学！” 尊崇陶老前辈的这一教育理念，我的课堂运用了以下方略：
通过“启发、合作、探究读图”形式，运用“独学、对学、群学识图”方法，并穿插使用“地图、导学案、积分卡、课件图文材料”等措施，以期达到“立足于学而教，以致善学而不教”的目的。
学习过程分析：
（也是今天说课的重点部分，我是按以下五个步骤完成教学过程的）
1、创设情境、导入新课
初步独学、掌握要点
深入探究、展示分享
师生小结、系统归纳
巩固训练、反思评价
下面进行场景再现：
在课前安排简易的游戏活动，师生集体参与。
《设计意图》：
通过课前游戏活动，让学生与老师学生与学生之间没有感情距离，情绪调动起来，课堂上才能充分的表达自我，让知识交流得更深刻。
【1.创设情境、导入新课】
进入课堂，创设情境，导入新课（播放视频，呈现图片），以优美的风光视频和极具代表性的国徽，引出“澳大利亚”课题。
（课件1：播放澳大利亚风光视频，呈现国徽图片）
《设计意图》：
通过感性的影音图文材料导入，更易引起学生关注和理解，顺利完成新课导入。
（试问：“你们向往澳大利亚吗？让我们背着行囊，跟神秘小嘉宾一起去澳大利亚旅游，好不好？（好！）大家看，今天我把谁带来了？”请出小嘉宾：小叮当。）
（课件2：出现小叮当的图片）
（首先，出发前我们的行囊里该准备些什么呢？小叮当给大家准备了一些实用的问题，大家来看看吧！）引导学生进入第二大学习环节：初步独学、掌握要点。
【2.初步独学、掌握要点】
（课件3：初步独学、掌握要点）
这一环节以先独学，再对学形式完成知识预习。通过1分钟了解学案中“重、难点”和“学习目标”，再用5分钟阅读课文，完成导学案中“预习案”、“准备案”。最后，进行对学，相互交流观点和填写内容。
《设计意图》：
限时让学生独学，了解课文信息，达到学习前置和问题前置效果，锻炼学生对信息提取能力。
紧接着，在老师协助下，学生完善和订正自己的答案。做好了一切准备，可以出发了。
启 程：空游“澳大利亚”
（课件4：起程场景图）
（教师引渡：在漂洋过海漫长飞行旅途中，让大家也为自己的“旅游攻略”充充电吧！）
（课件5：澳大利亚国家概况）
接下来，引导学生透过机窗俯视“澳大利亚”领土轮廓。
《设计意图》：
带有想象色彩意味，来解读地图，了解澳大利亚的地理位置，体现了地理学科的空间性。
（课件6：悉尼景观图片）
以悉尼美丽的景观来迎接大家，说明已到达澳大利亚的最大城市，并开始组织第一站的旅游活动
第一站：畅游野生动物园
（课件7：野生动物视频和图片）
因特有的物种和稀少的数量，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”
《设计意图》：
以观光旅游形式，插入视频、图片，直接刺激学生的感知，启发学生的联想，把课堂教学内容与视频情境相结合，激起学生的兴趣, 激活学生的思维。
（过渡）教师启发疑问：“为什么只有澳大利亚才有这些珍奇生物呢？”
【3.深入探究、展示分享】
（课件8：探究问题一）
本环节要求各组群学交流2分钟，给出结论，并展示观点。
《设计意图》：
启发式导学，深入思考“澳大利亚珍奇生物”存在的实质，引导学生将“感性认识”升华为“理性知识”。
（过渡）有学生会质疑：为什么澳洲大陆板块会“独立”于大洋中呢？
来看看魏格纳先生是怎么解释的吧！
（课件9：大陆板块漂移）
《设计意图》：
层层追问，从时、空两方面来理解这一核心原因，让学生“知其然，更能知其所以然”。
（过渡）——教师解读
进入第二个主题内容：“骑在羊背上的国家”，组织第二站旅游活动。
第二站：乐游“羊市场”
（课件10：绵羊图片+视频解说）
（过渡）游览完羊场，让学生用自己的语言来归纳养羊业发达的自然条件。
（课件11：探究问题二）
本环节通过分组群学交流2分钟，引导学生从“地形”、“气候”两方面思考探究问题二，最后展示结论。
教师在学生展示完毕，进行小结：从东、中、西三区域地形，和环状分布的气候来说明道理。
（课件12：教师小结：地形、气候因素）
《设计意图》：
通过地形图、气候图，图图相扣，图文结合形式来分析，帮助学生理解：优越自然条件是养羊业发达的主要原因。
质疑：“大自流盆地——自流井”是怎么回事。
（课件13：“大自流盆地——自流井”的形成）
《设计意图》：
形象的动态场景演示，帮助学生理解“自流井”成因。既补充了课外知识，又让学生领会到，地理环境“牵一发，动全身”整体性观念。
（过渡）启发疑问：养羊业的发达除了自然原因外，还有没有别的原因？
（课件14：养羊业发达的社会经济条件）
通过抢答加分形式，得出市场需要大、港口运输便捷、冷藏科技发达等社会经济条件。
《设计意图》：
思考后的抢答，更能激发学生的兴趣，同时由易入深，理解养羊业发达的经济因素，并发表自己的看法，体现学生课堂的主体地位。
（过渡）以养羊业的发达，进一步挖掘澳大利亚成功的“混合农业”模式。
（课件15：混合农业——因地制宜的养羊模式）
要求学生先独学读图思考，再对学分析原因，最后展示各种混合农业带的分布及成因。
进入第三个主题内容：“坐在矿车上的国家”，组织第三站活动。
第三站：寻游“宝藏”
（课件16：探究问题三）
这一环节通过“扮演角色讨论”方式，让学生理解“坐在矿车上的国家”主题含意。
要求：用5分钟时间和自己的团队商讨，写出开采矿种及分布，并调动学生上台在白板上画出调运出口路线。教师最后进行小结。
（课件17：矿产类别及分布）
《设计意图》：
通过“扮角色讨论”，掌握澳大利亚的矿产种类与分布知识，以合作交流的形式思考问题，再上台在白板中展示说明，锻炼学生的组织材料和语言表达能力，达到思维对话的目的。
第四站：赏游“澳洲城”
（课件18：“美丽的澳洲城市”视频）
（过渡）通过几个城市片段欣赏，了解了他们的具体位置及地位，主要城市和人口为何都分布在东南沿海地区呢？（抛出“探究问题四”）
（课件19：探究问题四）
本环节让学生自主分析澳大利亚城市、人口主要集中东南沿海的原因。
要求：先独学思考1分钟，再对子交流，写出观点，抢答展示。
《设计意图》：
看图思考，对学分析，各抒己见，更透彻了解“人口与城市分布特点及原因”，更好培养学生解决问题的能力。
【4.师生小结、系统归纳】
《设计意图》：
先由学生总结，再由教师小结补充，共同构建本节课的知识框架，并把知识总结环节，变学生“被动接受”为“主动理解”，让学生理解记忆更深刻。形成良好的学习习惯。
（课件20：学生总结+教师小结）
【5.巩固训练、评价反思】
（课件21：巩固训练）
《设计意图》：
通过巩固训练，加深对澳大利亚三大主题知识的理解。
（课件22：板书设计）
简单的板书设计，让学生对知识脉络关系，一目了然。
（课件23：反思评价）
学生对子之间自我评价，给出评分。
《设计意图》：
对子反思，要求学生作出自我评价，不但提高学生学习效率，还能鞭策课堂上的行为习惯，对学生来说终生受益。
教师课堂反思:
学习设计说明：
本节课的理念：“学生是主体，教师是主导”
通过学生的独学、对学、群学；
通过自主、合作、探究；
通过生生互动、师生互动；
既让学生身动，更要学生心动、神动，在课堂上让学生大胆说，相互讲，先预习、再 交流，最后把学习成果展示出来。
六、结束：
我的说课结束，谢谢各位！
七年级 下册 地理导学案 班级： 姓名： 小组： 主备人：李 钡 组内评价： 教师评价：
第八章
东半球其它地区与国家
第四节
澳大利亚
学习重点：
了解澳大利亚自然环境基本特征，澳大利亚发达的农牧业、工矿业分布及原因。
学习难点：
分析澳大利亚农牧业、工矿业和人口分布与环境的关系。
个 案
学习目标：
1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道并能够解释澳大利 亚大陆动物古老性的成因；
2.理解澳大利亚发展农牧业的优势，学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；
3.说出主要的矿产品的名称及分布，人口分布及原因。
个 案
展示要求： 面向大家 声音宏亮 吐字清晰 书不遮面 使用教鞭 勇于互动
预习案
一、独学
1、在澳大利亚的国徽上，有两种特有的动物，它们是 和 。 2、澳大利亚的特有生物，是在地球演化过程中保留下来的 生物种类。它们是人类研究地球演化历史的_______。
3、因为羊特别多，澳大利亚被人们称为“ ” 的国家，同时，矿产资源丰富，被人们称为“ ”的国家。
4、澳大利亚的城市和人口主要集中在 区域。

准备案
二、对学
1、澳大利亚在哪儿呢？

2、在澳大利亚不能直接使用人民币，要准备一些澳元，那么澳元与人民币的汇率是多少呢？
3、那我们现在去澳大利亚，该带些什么季节的衣服呢？该怎么去呢？
探究案
【探究问题一】为什么只有澳大利亚才有这些古老珍奇的生物呢？

【探究问题二】澳大利亚的养羊业发展的如此迅速，有哪些适合绵羊生长和繁殖的自然条件呢？
（1）地形：
（2）气候：
【探究问题三】请各组为单位，假如组建个公司，兵分几路到澳大利亚寻找矿产，介绍你们公司发现的矿产种类、分布地区、调运路线及公司发展前景。
【探究问题四】为什么澳大利亚的城市都集中在东南沿海呢？
知识小结

学习反思：
1、我的疑惑：
我的表现：

分（滿10分）
3、我 的话，可以做得更好。
个 案
巩固案(课后完成)
细心高效的你，赶紧行动起来盘点收获之旅的果实吧！
1．世界上唯一独自占有一个大陆的国家是：（　　）
Ａ．中国 Ｂ．日本 Ｃ．印度 Ｄ．澳大利亚
2．澳大利亚有很多古老动物的主要原因是：（　　）
Ａ．位于南回归线附近，气候干燥炎热
Ｂ．位于南半球，季节与北半球相反
Ｃ．几千万年前就同其他大陆分离，孤立存在，动物的演化缓慢
Ｄ．长期以来人们关注动物保护的结果
3、被称为“坐在矿车上的国家”是? (??? )
A、新西兰?? B、巴西 C、澳大利亚? ? D、秘鲁
4、世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家是：（　　）
Ａ．澳大利亚 Ｂ．土耳其 Ｃ．伊朗 Ｄ．阿富汗
5、澳大利亚主要出口的农矿产品是? (??? )
A、铁矿、锡矿、小麦、羊毛??? B、小麦、羊毛、煤、石油
C、铁矿、煤矿、小麦、水稻??? D、铁矿、煤矿、小麦、羊毛
6、澳大利亚的居民和城市主要集中在? (??? )
A、东南部沿海? B、西南部沿海 C、东北部沿海? D、西北部沿海
7、目前，澳大利亚的经济支柱是 （ ）
A.农牧业 B.工矿业 C.服务业 D.交通运输业
8、澳大利亚最大的工业中心和最大的港口城市是（ ）
A．堪培拉 B．悉尼 C．墨尔本 D．达尔文
9、当我国是夏季时，澳大利亚是（ ）
A．夏季 B．春季 C．冬季 D．秋季
10、读“澳大利亚矿产和城市分布图”，完成下列问题。
（1）城市：A________，B________，C________。
（2）澳大利亚的矿产资源种类________，因而有“________的国家”之称，其铝土矿分布在______部，煤分布在_____部，铁矿分布在_____部。
（3）目前______业已大大超过______业和______业，成为其经济支柱。
个 案
课件38张PPT。教材：义务教育课程标准实验教科书
《地理》七年级下册
澳大利亚第八章 东半球其他地区和国家澳大利亚说课步骤学习背景分析教材分析：
《澳大利亚》是七年级地理下册《第八章 东半球其他的国家和地区》中的第四节内容,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性。澳大利亚学习背景分析学情分析：
1、从学生心理特征和认知特点看：七年级学生正处于逻辑思维不断提高的时期，教材设计的模块，特色鲜明，学生感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下探究式学习，应该困难不大。
2、从学生知识基本层面看：学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法。
澳大利亚二、学习任务分析知识
技能过程
方法1、能够说出澳的地理位置，自然环境特征；
2、学会分析澳养羊业发达的自然条件；矿的名称及分布。 形成正确的人地观念和可持续发展观。根据《课程标准》
本节课确定[学习目标]行为创新收集新鲜材料，全新的思维方式去思考和推测，澳未来的经济发展模式。通过图文结合分析等方法与过程，掌握澳大利亚的自然概况和经济学发展特点。情感
态度学习难点学习重点1．了解澳自然环境的基本特征；
2．掌握澳农牧业、工矿业发达的原因。对“澳区域地理各要素内在联系”的理解和分析。学习重、难点分析澳大利亚 最好的先生不是教书，不是教学生，
乃是教学生学！三、学习策略分析澳大利亚启发、合作、探究看图学习三式独学、对学、群学 识图学习
三法立足于学而教，以致善学而不教 地图、导学案、积分卡片、课件图文学习
手段学习策略分析澳大利亚 学习过程的主线是导学案，“导”是手段，“学”是目的。学习过程分析澳大利亚1、创设情境
导入新课3、深入探究
展示分享5、 巩固训练
评价反思 4、师生小结
系统归纳2、初步独学
掌握要点学习过程分析澳大利亚这是哪个国家的国徽？为什么用动物的图案做成国徽？澳大利亚创设情境
导入新课1澳大利亚想去 旅游吗？大家好啊！澳大利亚我给大家准备了些问题，来看看吧！独学课文，完成“预习案”、“准备案”(5分钟内完成)

对学——互学交流观点（请在1分钟内相互指导）
（请用1分钟时间阅读学案中“学习重、难点”和“学习目标”）澳大利亚 初步独学
掌握要点2设计意图
限时独学，了解信息，达到学习前置和问题前置效果，锻炼学生对信息提取能力。你做好准备了吗？澳大利亚出发啦！启 程：空游“澳大利亚”国家概况中文名称：澳大利亚联邦
英文名称：The Commonwealth of Australia
简称：澳大利亚
首都：堪培拉
主要城市：堪培拉，悉尼，墨尔本
官方语言：英语
货币：澳元
人口数量：2170万人(2009年3月)
主要民族：70%是英国及爱尔兰后裔
主要宗教：圣公会教，罗马天主教
国土面积：7,692,000平方公里亚 洲太

平

洋印
度
洋南极洲世界唯一独占整个大陆的国家0°设计意图
带有想象色彩意味，来解读地图，了解澳大利亚的地理位置，体现了地理学科的空间性。第一站：畅游野生动物园设计意图
以观光旅游形式，插入视频、图片，直接刺激学生的感知，启发学生的联想，把课堂教学内容与视频情境相结合，激起学生的兴趣, 激活学生的思维。【探究问题一】（完成《探究案》第1题）
为什么只有澳大利亚才有这些古老珍奇的生物呢？
（环节要求：各组群学交流2分钟，给出结论，展示声音洪亮.)
奖分：3 分 深入探究
展示分享3 原因：
1.长期独立于大洋之中
2.自然条件单一，动物进化缓慢
3. 缺少大型肉食动物Why?设计意图
启发式导学，深入思考“澳大利亚珍奇生物”存在的实质，引导学生将“感性认识”升华为“理性知识”。独立澳大利亚【大陆板块漂移】澳大利亚层层追问，从时、空两方面来理解这一核心原因，让学生“知其然，更能知其所以然”。 教师解读：  澳大利亚尽管古老的生物很多，但是如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家，被誉为“骑在羊背上”的国家 澳大利亚第二站：乐游“羊市场”【探究问题二】（完成《探究案》第2题）
澳大利亚的养羊业发展的如此迅速，有哪些适合绵 羊生长和繁殖的自然条件呢？（1）地形：(135组分析)
（2）气候：(246组分析)（环节要求：小组群学交流2分钟，给出结论，要求声音洪亮.)
奖分：3 分澳大利亚教师小结：大部分地区地势平坦，气候温和，水源丰富，无野生食肉动物，对养羊业都是非常有利的。1.东部为大分水岭，迎风坡降水多
2.中部为大自流盆地，地下水丰富
3.西部为高原，地势宽广平坦
4.热带草原气候为主
5.没有大型野生肉食动物澳大利亚大自流盆地——世界最大的地下水分布区 澳大利亚设计意图
形象的动态场景演示，帮助学生理解“自流井”成因。既补充了课外知识，又让学生领会到，地理环境“牵一发，动全身”整体性观念。澳大利亚
1、羊与小麦的混合经营
2、羊、牛与经济经济作物混合经营
3、粗放牧羊、牛混合经营


【混合农业】——因地制宜的养羊模式

（独学思考+对学分析+展示）混合农业地带各分布在哪？第三站：寻游“宝藏”【探究问题三】（完成《探究案》第3题）
请各组为单位，假如组建个公司，兵分几路到澳大利亚寻找矿产，介绍你们公司发现的主要矿产种类、分布地区、调运出口路线。

澳大利亚（Tips: 请用5分钟时间和你的团队商讨，写出矿种及分布，画出调运出口路线.)
奖分：3 分铁矿煤
矿铝土矿澳大利亚教师小结：
澳大利亚矿产丰富，储量产量都很大，在对外贸易中矿产品所占比重大，名副其实称之“坐在矿车上的国家”。
2001~2008年澳大利亚矿产品出口占商品出口总额的比重
第四站：赏游“澳洲城”澳大利亚澳大利亚主要城市、人口分布：【探究问题四】（完成《探究案》第4题）
为什么澳大利亚的城市、人口主要集中在东南沿海呢？
（环节要求：读图后，独学思考1分钟，再对子交流，抢答展示.)
奖分：2分原因：气候交通历史经济来自海洋的暖湿气流影响，温暖湿润。东南沿海多良港，对外交通便利。英国移民首先到达地，开发时间早。澳大利亚抢答设计意图
思考后的抢答，更能激发学生的兴趣，理解“人口与城市分布特点及原因”，并发表自己的看法，体现学生课堂的主体地位。羊、牛与经济作物混合经营带位置东半球，南半球_____洋和_____洋之间。印度太平地形分为东、中、西三部分，地势_____________东西高，中部低范围澳大利亚大陆、___________及其周围岛屿。塔斯马尼亚岛特有动物袋鼠、考拉、鸸鹋和琴鸟气候呈________分布。半环状三大牧羊带_______、__________、____________粗放牧羊带绵羊与小麦混合经营带矿产资源铁、煤、铝土矿等经济变化_______超过工业和农牧业，成为经济支柱人口与城市集中分布在________地区服务业东南沿海 师生小结
系统归纳4设计意图
先由学生总结，再由教师小结补充，共同构建本节课的知识框架，并把知识总结环节，变学生“被动接受”为“主动理解”，让学生理解记忆更深刻。形成良好的学习习惯。澳大利亚 巩固训练
评价反思 5
作业：
完成学案中“巩固案”，并给自己评分。
（细心高效的你，赶紧行动起来盘点收获的果实吧！）板书设计澳大利亚愿望学生自省疑问你还有什么困惑？你还想了解什么？ 这节课你表
现怎样？澳大利亚设计意图
对子反思，要求学生作出自我评价，不但提高学生学习效率，还能鞭策课堂上的行为习惯，对学生来说终生受益。这节课老师还
需要改进的？
（教学反思）教师自省反思评价 本节课的理念：“学生是主体，教师是主导”
通过学生的独学、对学、群学；
通过自主、合作、探究；
通过生生互动、师生互动；
既让学生身动，更要学生心动、神动，在课堂上让学生大胆说，相互讲，先预习、再交流，最后把学习成果展示出来。学习设计说明澳大利亚Thank You !澳大利亚【教学设计案】
第八章 东半球其他的地区和国家
第四节 澳大利亚
【设计思路】：
本课教学设计以澳大利亚知识传授为依据，着眼整体素质教育目标的实现。其实施特色在于着手“素质结构统一”、“过程手段的统一”和“教学系统各要素功能统一”的三统一。
“素质结构统一”，在实践上表现为教学中统筹兼顾教育的诸目标。如本课将传知、育能和育德有机结合起来。
“过程手段的统一”，指教学过程最优化与方法手段现代化的统一。本课的选材、课件制作、教法选择、计划实施、课堂检测等过程教以素质教育目标为出发点，通过师生、媒体的相互作用，又以低耗高效实现目标为归宿（一课时完成两课时任务）选材布局中。教师以多种手段（多功能“位置”系列图象与精美的景观图相配合，形象比喻与知识的识记配合等）抓住关键（地理位置），突出重点（经济、环境与人口分布等），突破难点（人口分布及其成因、特有动物）。在每一课题的教学中都成功运用了巴班斯基所倡导的激发动机、组织学习、检查效果的“三大组方法”教学手段现代化方面，发挥了多媒体电脑优势。
“教学系统各要素统一”，即教师主导作用与学生主体作用的统一，这是本课的第三个特色。教师主导作用，一方面表现在信息加工与传输上的教材重组，使课件教材源于原教材，但从教育性、整体性、对象适应性与现代媒体优势发挥诸方面则高于原教材，另一方面表现为双边活动中教师始终是目标在胸的反馈调控主体。学生则是始终积极参与，主动获取和能力的学习主体。本课自始至终，几乎所有地理事物认识、特征规律的总结，都是在教师引导下，由学生通过读图、再发现，通过讨论，再研究等主动积极的学习而获得的。放手让学生主动地参与合作学习、探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的地理知识和技能，进而达到预期的教学效果。
【课程标准及教材分析】：
1、教材的地位和作用：
《澳大利亚》是七年级地理下册《第八章 东半球其他的国家和地区》中的第四节所内容,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性，作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。
2、本节知识结构：
1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，被两洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，故形成特有生物。
3)自然环境优越，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)“矿车上的国家”，资源丰富，但服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
5)人口与城市的分布特点。
【学情分析】：
1.本课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法；
2.教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
因此，在本节课，我主要是通过引导、启发的方法，以澳大利亚事物特征作为案点，由“图文现象”牵引至“人地关系本质”的思考。
【教学目标】：
★知识与能力：
能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道并能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；
理解澳大利亚发展农牧业的优势，学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；
理解工矿业的发展特点，说出主要的矿产品的名称及分布，人口分布及原因。
★过程与方法：
通过合作与探究的学习过程，运用已学知识，图文结合分析等方法，掌握澳大利亚的自然概况和工、农牧业的发展特点及成因；
★情感态度与价值观：
通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观念和可持续发展观。
★行为与创新：
收集更多新鲜材料，采取全新的思维方式去思考和推测，澳大利亚未来的经济发展模式。
【教学重点】：
了解澳大利亚自然环境的基本特征（位置、地形、气候等）；
掌握澳大利亚发达的农牧业、工矿业分布及原因。
【教学难点】：
1.分析澳大利亚农牧业、工矿业和人口分布与环境的关系。
2.理解澳大利亚有独特古老生物的原因。分析区域地理各要素间的内在联系。
【教学方法】：
以引导学生多层次、多角度的读图用图为主，加以情景设置、材料解析等。
基于以上分析，确定本节课的教学方法为：
读图分析法：通过指导学生读图提取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。
合作探究法：让学生在地理课上“学会合作，学会交流，学会学习”，从而实现教学相长。
实践操作法：
（1）指导学生设计牧羊场分布图，进一步感知地理事物的分布。
（2）提供相关网站，启发学生利用上网等活动拓展知识，提高能力。
【教学资源】：制作课件、澳大利亚地图册、澳大利亚动植物景观图片、录像片段、积分卡片、双色笔及搜集相关资料：
【教学课时】：一课时
【教学过程设计】：
【影音导入】多媒体导入法。请同学们跟随老师一起到美丽而神秘的地区去看看。
（课件1： 播放澳大利亚风光视频，并展示澳大利亚的国旗和国徽图片）
【启发疑问】大家知道这是哪个国家的国旗和国徽吗？（澳大利亚）
【引入新课】（课件2：出现课题《澳大利亚》）
你们向往澳大利亚吗？让我们背着行囊，跟神秘小嘉宾一起去澳大利亚旅游，好不好？（好！）大家看，今天我把谁带来了？
（课件3：出现小叮当图片）
不过，小叮当可说了，这一路上它有许多问题要考考大家，你们敢不敢接受挑战。首先，出发前我们的行囊里该准备些什么呢？小叮当给大家准备了一些问题，想看看大家是否都做好准备了。
【新课准备】——对学交流，完成导学案准备案
1、澳大利亚在哪儿呢？
（课件4：出现问题1、澳大利亚在哪儿呢？）
2、那么我们现在去澳大利亚，该带些什么季节的衣服呢？
（课件5：出现问题2、我们现在去澳大利亚，该带些什么季节的衣服呢？）
澳大利亚是个南半球的国家，它有许多地方跟我们北半球不一样，比如：季节正好相反。
3、在澳大利亚不能直接使用人民币，要准备一些澳元，那么澳元与人民币的汇率是多少呢？
（课件6：出现问题3、澳元与人民币的汇率是多少呢？）
【承转过渡】澳大利亚犹如南半球海洋上的一颗明珠，你必须乘飞机或乘船漂洋过海到澳大利亚。
（课件7：乘载方式的选择）
我们把地球上面积较大的称为“大陆”，一共分为五块：亚欧大陆、非洲大陆、美洲大陆、澳大利亚大陆和南极大陆。亚欧大陆最大，而最小的就是澳大利亚大陆了。全球200多个国家就分布在这5块大陆上。
【启发疑问】这是从高空俯瞰的澳大利亚，在这张图上你都发现了澳大利亚的哪些信息呢？
（课件8：出现澳大利亚地形图——一个独占整个大陆的国家）
【学生活动】活动1——考考你的眼力（读图册，了解澳大利亚地形图）
了解澳大利亚的主要地形、河流（找出墨累河、北艾尔湖）了解东中西部地形的差异。
终于到达我们向往已久的澳大利亚。
第一站：小叮当要带我们去野生动物园，其中有许多澳大利亚特有的古老动物，让我们去看看吧！
【课题知识1】“世界活化石博物馆”
1、播放《澳大利亚动物》的视频。观看动物，然后回答视频问题。
（课件9：动物视频）
2、展示动物和植物图片，看看哪几种是生活在澳大利亚的？
（课件10：动、植物图片）
【承转过渡】我们从图片中可以看到，澳大利亚分布着丰富的古老生物物种，因 此，有人把澳大利亚比作世界生物资源的一个活化石博物馆。
【探究问题一】为什么只有澳大利亚才有这些古老珍奇的生物呢？
（学生群学讨论，各组代表，各抒己见，积分奖励）
【承转过渡】 这些特有的生物和澳大利亚自然地理特点有什么关系呢？首先我们一起来了解一下澳大利亚的地理位置吧！
（课件11：课件展示“澳大利亚在世界中的位置”图，完成幻灯片上的问题）
澳大利亚位于赤道以南，周围被海洋包围，南回归线从中穿过，是个南半球的国家。它是世界上唯一独占一个大陆的国家。
【普查提问】那么澳大利亚的位置自古就是这样的吗？（不是，大陆漂移）
观看大陆漂移视频，用大陆漂移的观点解释一下为什么澳大利亚有如此多的古老生物？联系以前学过的板块知识，将知识点有效结合起来。
（课件12：播放大陆漂移视频，完成幻灯片上的问题）
【教师小结】澳大利亚就同其他大陆分离，长期以来，由于自然条件比较单一，动物的演化很缓慢，至今还保存着许多古老的物种，同时，那里没有高级大型野生肉食动物，破坏性小，成为世界活化石博物馆。
【承转过渡】澳大利亚尽管古老的生物很多，但是如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。
【课题知识2】“骑在羊背上”的国家
【学生活动】第二站：小叮当带我们去游览澳大利亚的羊市场，澳大利亚本来有羊吗？带着问题观看录像。
（课件13：羊市场视频）
【了解概况】澳大利亚本来是没有羊的，18世纪后期欧洲殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊，发展到现在的大约1.4亿只。我们平时在一些羊毛制品上也可以看到“100%澳毛“的字样。【探究问题二】为什么澳大利亚的养羊业发展的如此迅速呢？澳大利亚有哪些适合绵羊生长和繁殖的自然条件呢？
【学生群学】学生群组学习，讨论回答因素（六组，前三组分析地形因素;后三组分析气候因素）。
【启示引导】引导学生了解澳大利亚的自然环境——地形和气候。
1、展示“澳大利亚的地形图”完成下列问题：
（1）找出东、中、西部各是什么地形？
东部山地：大分水岭，海拔800—1000米；
中部平原：分布有澳大利亚大盆地，海拔不足200米；
西部高原：海拔200—1000米。
（2）找出墨累河 （中部平原上最大的河流）、北艾尔湖（地势最低处）。
2、接着，我们再来看看澳大利亚气候，展示“澳大利亚的气候图”，回答问题：
（1）澳大利亚属于哪个温度带？（热带和南温带）
（2）澳大利亚有哪些气候类型？
（热带雨林、热带草原、热带沙漠、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋气候）
【教师小结】澳大利亚大部分地区地势平坦，气候干燥，水源丰富，无野生食肉动物。对于养羊业都是非常有利的。因此，被人们称为“骑在羊背上的国家”。
（课件14：出现图表“骑在羊背上的国家”）
（课件15：出现澳大利亚农牧业图与土地类型比重图）
【承转过渡】 其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达：
【学生活动】据图8.38“澳大利亚农牧业的分布”，独学找出澳大利亚有四大农牧带：
1. 粗放牧羊、牧牛带，
2. 绵羊与小麦混合经营带，
3. 羊、牛与经济作物混合经营带。
【探究问题三】（独学思考+对学分析+群学讨论+分组展示说明观点）
1、粗放牧羊和牧牛带分布在哪里？（西部、北部和中部地区）
2、混合农业地带分布在哪里？（东南部和西南部沿海地区）
3、自流井的形成原因？
（东部雨水从地层渗透到中部盆地，并自行流出而成为自流井。因为不能用来灌溉，只能用来作为牲畜饮水，所以大自流盆地是澳大利亚主要农牧区）
【启发疑问】为什么会这样分布？
1.西部、北部和中部，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型野生肉食动物，因此适合露天围栏放养；并且这些地方的气候类型主要是热带沙漠气候和热带草原气候，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。
2.东南部和西南部沿海基本属于平原地区；并且东南部属于温带海洋气候，夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部地区属于地中海气候，冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的地形和气候特点既适宜畜牧业也适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。
【课题知识3】“坐在矿车上”的国家
【学生活动】第三站小叮当要带我们去寻宝。
（课件16：出现矿产分布图）
澳大利亚的矿产资源极为丰富，特别是铁矿、煤矿和铝土矿。
煤炭总储量约6560亿吨，居世界前列。铁矿总储量350亿吨，居世界第四为位，其中含铁率在50%以上的富矿达200亿吨以上。铝土矿储量60多亿吨，占世界总储量的35%，居世界首位。
矿产品出口额占全国总出口额的40%，因此，又被人们称为“坐在矿车上的国家”。
【探究问题四】假如请你们以各组为单位，组成一个公司，兵分几路到澳大利亚寻找矿产，然后介绍你们公司发现的矿产种类、分布地区、调运路线及公司发展前景。
（课件17：探究问题四:组建公司，找矿产。）
【学生活动】学生讨论、回答。
【课题知识4】澳大利亚城市分布
【学生活动】第四站让我们跟着小叮当到大城市去逛逛。
（课件18：出现澳大利亚的城市分布图）
(随意点击进入各城市链接，欣赏风景图片，并介绍澳大利亚的各大城市)
【探究问题五】可是，为什么澳大利亚的城市都集中在东南沿海呢？
（课件19：出现年降水量图、气候图及人口分布图）
【学生活动】学生回答。
【教师小结】太棒了，最后让我们跟着小叮当再好好欣赏一番澳大利亚吧！
（课件20：澳大利亚视频）
【学生活动】——练练你的口才
迷人的澳大利亚之旅即将结束，我们马上要随着小叮当离开澳大利亚了，在结束这次旅行之前，小叮当要请你们谈谈这次旅行给你的收获和感受，以及你印象最深的是什么呢？
（课件21：练练你的口才）
【学生活动】学生各抒己见谈感受。
【课堂小结】（课件22：课堂知识小结）
【板书设计】：
澳大利亚
【巩固训练】
【学习效果评估案】
细心高效的你，赶紧行动起来盘点收获之旅的果实吧！
1．世界上唯一独自占有一个大陆的国家是：（　　）
Ａ．中国 Ｂ．日本 Ｃ．印度 Ｄ．澳大利亚
2．澳大利亚有很多古老动物的主要原因是：（　　）
Ａ．位于南回归线附近，气候干燥炎热
Ｂ．位于南半球，季节与北半球相反
Ｃ．几千万年前就同其他大陆分离，孤立存在，动物的演化缓慢
Ｄ．长期以来人们关注动物保护的结果
3、被称为“坐在矿车上的国家”是? (??? )
A、新西兰?? B、巴西 C、澳大利亚? ? D、秘鲁
4、世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家是：（　　）
Ａ．澳大利亚 Ｂ．土耳其 Ｃ．伊朗 Ｄ．阿富汗
5、澳大利亚主要出口的农矿产品是? (??? )
A、铁矿、锡矿、小麦、羊毛??? B、小麦、羊毛、煤、石油
C、铁矿、煤矿、小麦、水稻??? D、铁矿、煤矿、小麦、羊毛
6、澳大利亚的居民和城市主要集中在? (??? )
A、东南部沿海? B、西南部沿海 C、东北部沿海? D、西北部沿海
7、目前，澳大利亚的经济支柱是 （ ）
A.农牧业 B.工矿业 C.服务业 D.交通运输业
8、澳大利亚最大的工业中心和最大的港口城市是（ ）
A．堪培拉 B．悉尼 C．墨尔本 D．达尔文
9、当我国是夏季时，澳大利亚是（ ）
A．夏季 B．春季 C．冬季 D．秋季
10、读“澳大利亚矿产和城市分布图”，完成下列问题。
（1）城市：A________，B________，C________。
（2）澳大利亚的矿产资源种类________，因而有“________的国家”之称，其铝土矿分布在______部，煤分布在_____部，铁矿分布在_____部。
（3）目前______业已大大超过______业和______业，成为其经济支柱
【课后反思】：
课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要。在“澳大利亚”这节课的教学中，我从新课引入开始，就引导学生从地理的视角来观察，引起学生的思考，也使人地关系这一主线贯穿整个教学过程。
回想这节课做得较好的地方有：
1、新课导入的效果明显。
创设情景，组织学生去参观澳大利亚的“野生动物园”，以澳大利亚特有动物和景观图片播放引起学生的兴趣，引入本节课的课题。提出问题“为什么只有澳大利亚才有这些珍奇古老的动物？”，引出澳大利亚的地理位置。导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点，导入效果好。
2、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。
“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点，特别是分析养羊业发达的原因。因此，我运用澳大利亚的气候分布图，年降水量分布图，地形图，土地利用比重统计图等图表，设计问题。随着问题层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚养羊业发达的原因。培养学生读图能力，掌握好的学习方法。
3、引导学生树立正确的人地关系理念
澳大利亚有许多特有的动物，被称为“活化石”。在分析其存在原因的基础上，引导学生课后思考，如何和动物和谐相处，树立正确的人人地关系理念。
4、课件的设计符合学生的年龄特点
初一年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片和相关视频，可爱的动物，美丽的城市、逼真的卡通、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。
当然，课后仍然感到有许多不足之处：
1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。
2、对学生读图、识图的能力锻炼不够。
3、教学语言不是很规范，教学术语使用的不够多。
4、教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。
5、课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。
通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。