人教版数学一年级上册3.5 加法的认识 表格式教案

第5课时 加法的认识
课题 加法的认识 课型 新授课
教学内容 教科书第24页的内容。
教学目标 1.知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，养成良好的数学学习习惯。
教学重点 了解加法的含义。
教学难点 能正确观察情境图，口述题意，列出算式。
教学准备 多媒体课件、圆片。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师左手拿起2支粉笔，右手又拿起1支粉笔，然后合在一起。 教师：把你看到的跟大家说一说。 课堂预设： 学生：左手有2支粉笔，右手有1支粉笔，合起来是4支粉笔。（学生回答过程中，教师注意规范学生语言） 教师：这样合起来的过程，就是合并。今天我们就来研究有关“合并”的知识。 二、自主探索，学习新知 1.初步感知加法的含义 （1）课件出示教科书第24页例1情境图。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：丽丽的右手拿着3个橙气球，左手拿着一个蓝气球。请同学们仔细观察,丽丽之后是怎么拿气球的呢？说一说你都看到了什么 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 课堂预设： 学生：她把气球都拿到了1只手里。 教师：结合我们刚才的活动，想一想丽丽把两只手的气球合起来的过程用完整的话又该怎么说呢？谁想试一试？ 课堂预设： 学生：丽丽右手拿着3个橙气球，左手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。 2.在操作中理解合并。 教师：你能把刚才看到的过程用圆片摆一摆吗？ 学生操作，教师巡视指导。 结果汇报： 教师：现在谁来说一说你的摆法？ 学生：因为有3个橙气球，所以我就拿了3个圆片代表3个橙气球，还有1个蓝气球，所以我又拿了另一个圆片来表示这1个蓝气球。 教师：同学说得非常好，我们把3个橙气球和1个蓝气球合并在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片)，用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。 3.学习加法算式 （1）抽象数据，认识加号。 教师：3个橙气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示。 教师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。“+”的名字是“加号”，它代表了一种计算方法—加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。(板书：认识加法) （2）理解加法算式的含义。 教师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？ 课堂预设： 学生可能会说出：3表示3个橙气球，1表示1个蓝气球，“+”表示把橙气球和蓝气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。 教师：“=”是等号，这个算式表示什么？（引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。） （3）读加法算式。 教师范读：3加1等于4。 指名读，学生齐读。(板书：3加1等于4。) （4）加深对算式3+1=4的理解。 教师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？ 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 学生1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。 学生2：有3辆校车，又开来了1辆校车，合起来是4辆校车。 …… 课堂小结： 教师：把两部分合在一起，求一共是多少，用加法计算。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P24“做一做”。 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 2.课件出示教科书P28“练习五”第1题。 图中的大括号表示把两部分合并在一起，引导学生先说清图意，再补充算式并计算。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识了加法，知道了“把两个数合起来，求一共是多少”可以用加法计算。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 利用身边的素材创设情境。 让学生自己说一说，加深学生理解的同时锻炼孩子的语言表达能力。 教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚明白。
板书 设计 加法的认识
教后 反思 本节课学生通过说图意、摆学具、写算式等多项活动，让学生在动口、动手、动脑中充分地感知“合并在一起”用加法计算，对加法有了初步的认识。教学中应注重让学生说出算式中各数表示的意义，这个过程能进一步巩固学生对加法算式含义的理解和运用。