人教版数学一年级上册3.6 5以内的加法计算 表格式教案

第6课时 5以内的加法计算
课题 5以内的加法的计算方法 课型 新授课
教学内容 教科书第25页的内容。
教学目标 1.会正确计算5以内的加法。 2.使学生初步体会用“数的组成”来计算 5 以内的加法是最简便的方法。 3.通过打量、操作、表述使学生积极主动地参加数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验,增加自信心。 4.初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学重点 能用点数法、接着数法以及利用数的组成计算5以内的加法。
教学难点 能用加法解决具体情境问题。
教学准备 多媒体课件、小棒。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：同学们，我们一起来做一个对口令游戏吧！ 课堂预设：（先从5的组成开始） 教师：我说1， 学生：我说4， 师生：1和4组成5。 教师：我说4， 学生：我说1， 师生：4和1组成5。 教师：我说2， 学生：我说3， 师生：2和3组成5。 教师：我说3， 学生：我说2， 师生：3和2组成5。 …… 教师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节课我们来学习5以内的加法计算。 二、自主探索，学习新知 1.课件出示教科书第25页的主题图 教师：在美丽的大森林里，小松鼠们的都起床出来玩了，快乐的一天开始了。请仔细观察情境图，说一说从图中知道了哪些信息。和组内的小伙伴交流一下。 组内同学交流，再全班一起说一说。 课堂预设： 学生1：树上本来有3只松鼠，接着又来了2只松鼠。 学生2：树上原来有3只松鼠在玩，后面有两只松鼠看到了也过来一起玩。 教师：像这样的过程，你能提出什么数学问题？ 学生：这里一共有多少只松鼠？ 教师：根据这样的过程你能列一道怎样的算式？ 根据学生的回答，教师板书：3+2。 教师：你为什么列出加法算式？ 学生1：因为是两部分合起来，合起来我们要用加法表示。 学生2：算总共是多少的问题要用加法来计算。 2.用多种方法计算“3+2=5” 教师：同学们，你知道“3+2”等于几吗？你是怎么算出来的？ 小组合作，交流算法，教师巡视指导。 小组汇报，全班交流算法。 课堂预设： 学生1：点数。直接数或者用实物、圆片代替松鼠，1、2、3、4、5，数出这里一共有5只松鼠。 学生2：接着数。从3后面接着数，4、5，这里一共有5只松鼠。 学生3：利用数的组成来计算。因为3和2组成5，所以3+2=5。 课堂小结： 教师：5以内数的加法计算可以采用点数法、接着数法、利用数的组成等方法。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P25“做一做”第1题。 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 课堂预设： 学生1：第一幅图表示有4只小猫在玩球，又来了1只小猫，一共有5只小猫，4+1=5。 学生2：第二幅图表示有1只小猫在玩球，又来了4只小猫，一共有5只小猫，1+4=5。 教师：观察算式你有什么发现？ 学生：加号左右两边的两个数交换了位置，得数还是等于5。 2.课件出示教科书P25“做一做”第2题。 学生独立思考后汇报。 3.课件出示教科书P25“做一做”第3题。 教师：请你先用小棒摆一摆，再填得数。 学生先动手操作，再填写加法算式的得数。 4.课件出示教科书P28“练习五”第2题。 让学生独立完成。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了5以内加法的计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 游戏导入可以快速复习知识，激发学生的学习兴趣，同时唤醒学生的已有知识。 要给学生留出充足的讨论时间。 由于学生的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，所以呈现的算法也不同。 初步感知“交换两个加数的位置，和不变”。
板书 设计 5以内的加法计算 点数法、接着数法、利用数的组成计算
教后 反思 不同算法是不同思维发展水平的体现，学生知道有多种方法可以计算，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，但不必强求一致，随着教学的进行可以慢慢引导学生按照数的组成进行计算。