人教版数学一年级上册3.10 0的认识和加减法 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册3.10 0的认识和加减法 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 19:29:25 | ||
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文档简介
第10课时 0的认识和加减法
课题 0的认识和加减法 课型 新授课
教学内容 教科书第30页的内容。
教学目标 1.通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 2.培养学生的想象、合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点 掌握0的意义，会计算有关0的加减法。
教学难点 理解有关0的加减法的算理。
教学准备 多媒体课件、直尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？ 学生：桃子。 教师：（课件出示教科书第30页第1幅情境图）没错，就是桃子。一天，猴妈妈给小猴子准备了2个桃子做早餐。小猴子可高兴了！ 教师：一共有几个桃子？ 教师根据学生回答在图下写上相应的数字2。 教师：（课件出示教科书第30页第2幅情境图）接着它高高兴兴地吃了一个，还剩几个？教师根据学生回答在图下写上相应的数字1。 教师：（课件出示教科书第30页第2幅情境图）接着它又吃完了最后1个桃子，现在盘子里一个也没有了，在数学上，一个也没有就用“0”表示。今天我们就来认识0以及0的加、减法计算。（板书：0） 二、自主探索，学习新知 1.认识0 教师：同学们想一想，你们在哪里见到过“0”呢？ 课堂预设：学生可能说到电话号码、温度计、直尺等。 教师：同学们真棒，说得都对。请你拿出直尺找一找，直尺上的“0”在哪儿？ 学生1：“0”排在第一个。 学生2：“0”在直尺的最开头。 学生3：“0”在直尺的最左边。 教师：同学们说得都对，0可以表示“起点”。(板书：起点) 2.0的写法 教师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？ 学生1：0像鸡蛋。 学生2：0像气球。 …… 教师示范在田字格中书写0。在教学0的写法时，教师要进行指导：写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，起笔处和收笔处要相连，不能出头。 课堂小结： 教师：0表示一个物体也没有，还可以表示起点。 3.0的计算 教师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？（课件出示教科书第30页小鸟图） 同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。 课堂预设：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，学生写出3-3=0应该不难。这里教师要强调用数字“0”表示一只也没有，特别注意引导学生要表达清楚、完整。(板书：3-3=0) 教师：我们可以发现：相同的两个数相减，得数是0。 教师：左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共有几只青蛙，你们会列式吗？（课件出示教科书第30页青蛙图） 学生：求两片荷叶上一共有几只小青蛙就是把几和几合起来，求一共是多少，列式为4+0=4。(教师板书：4+0=4) 教师：我们可以发现：一个数加上0，还等于这个数。 教师：想一想，5-0=？5减0表示什么意思？ 学生：就是从5个里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。 教师：同学们说得非常好，所以5-0=5。 教师：我们可以发现：一个数减去0还得这个数。 课堂小结： 教师：通过今天的学习，我们知道了：相同两个数相减，得数是0；一个数加0或减0仍得这个数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P30“做一做”。 学生独立完成后集体订正。 2.课件出示教科书P31“练习六”第1题。 从有到没有，使学生再次感受0的含义。 3.课件出示教科书P31“练习六”第2题。 3幅连续性的摘苹果图，要求学生根据图意回答3-1、3-2、3-3的结果各是多少，在加深理解同数相减得数是0的同时渗透函数思想。 4.课件出示教科书P31“练习六”第3题。 要求学生根据图意写减法算式，直观感受原有的4朵花与划去的花、剩下的花之间的关系，巩固减法的计算方法，理解同数相减得0的道理，渗透函数思想。 5.课件出示教科书P31“练习六”第4题。 通过看图，使学生明白3+0和0+3含义相同，计算结果也相同。 6.课件出示教科书P31“练习六”第5题。 学生独立完成后集体订正。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识并学会读写了数字“0”，掌握了0的意义，会计算有关0的加减法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 教师引导学生观察图画、描述发现，激发了学生的学习兴趣。 通过让学生观察直尺，读直尺上的数，加深对于“0”表示“起点”的理解。
板书 设计 0的认识和加减法 1.0的意义 2.0的加减法 （1）表示一个物体也没有 （1）相同两个数相减，得数是0 （2）表示起点 （2）一个数加0或减0仍得这个数
教后 反思 通过本节课的教学，学生能够深入了解数字0的概念和作用，并且能够正确地运用数字0进行数学运算。同时，教师通过启发式等多种教学形式，调动学生的积极性和学习兴趣，提高了学生的参与度和学习效果。但是，在教学过程中也存在一些问题，如没有深入了解学生的实际掌握情况。
课题 0的认识和加减法 课型 新授课
教学内容 教科书第30页的内容。
教学目标 1.通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 2.培养学生的想象、合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点 掌握0的意义，会计算有关0的加减法。
教学难点 理解有关0的加减法的算理。
教学准备 多媒体课件、直尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？ 学生：桃子。 教师：（课件出示教科书第30页第1幅情境图）没错，就是桃子。一天，猴妈妈给小猴子准备了2个桃子做早餐。小猴子可高兴了！ 教师：一共有几个桃子？ 教师根据学生回答在图下写上相应的数字2。 教师：（课件出示教科书第30页第2幅情境图）接着它高高兴兴地吃了一个，还剩几个？教师根据学生回答在图下写上相应的数字1。 教师：（课件出示教科书第30页第2幅情境图）接着它又吃完了最后1个桃子，现在盘子里一个也没有了，在数学上，一个也没有就用“0”表示。今天我们就来认识0以及0的加、减法计算。（板书：0） 二、自主探索，学习新知 1.认识0 教师：同学们想一想，你们在哪里见到过“0”呢？ 课堂预设：学生可能说到电话号码、温度计、直尺等。 教师：同学们真棒，说得都对。请你拿出直尺找一找，直尺上的“0”在哪儿？ 学生1：“0”排在第一个。 学生2：“0”在直尺的最开头。 学生3：“0”在直尺的最左边。 教师：同学们说得都对，0可以表示“起点”。(板书：起点) 2.0的写法 教师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么？ 学生1：0像鸡蛋。 学生2：0像气球。 …… 教师示范在田字格中书写0。在教学0的写法时，教师要进行指导：写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，起笔处和收笔处要相连，不能出头。 课堂小结： 教师：0表示一个物体也没有，还可以表示起点。 3.0的计算 教师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？（课件出示教科书第30页小鸟图） 同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。 课堂预设：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，学生写出3-3=0应该不难。这里教师要强调用数字“0”表示一只也没有，特别注意引导学生要表达清楚、完整。(板书：3-3=0) 教师：我们可以发现：相同的两个数相减，得数是0。 教师：左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共有几只青蛙，你们会列式吗？（课件出示教科书第30页青蛙图） 学生：求两片荷叶上一共有几只小青蛙就是把几和几合起来，求一共是多少，列式为4+0=4。(教师板书：4+0=4) 教师：我们可以发现：一个数加上0，还等于这个数。 教师：想一想，5-0=？5减0表示什么意思？ 学生：就是从5个里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。 教师：同学们说得非常好，所以5-0=5。 教师：我们可以发现：一个数减去0还得这个数。 课堂小结： 教师：通过今天的学习，我们知道了：相同两个数相减，得数是0；一个数加0或减0仍得这个数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P30“做一做”。 学生独立完成后集体订正。 2.课件出示教科书P31“练习六”第1题。 从有到没有，使学生再次感受0的含义。 3.课件出示教科书P31“练习六”第2题。 3幅连续性的摘苹果图，要求学生根据图意回答3-1、3-2、3-3的结果各是多少，在加深理解同数相减得数是0的同时渗透函数思想。 4.课件出示教科书P31“练习六”第3题。 要求学生根据图意写减法算式，直观感受原有的4朵花与划去的花、剩下的花之间的关系，巩固减法的计算方法，理解同数相减得0的道理，渗透函数思想。 5.课件出示教科书P31“练习六”第4题。 通过看图，使学生明白3+0和0+3含义相同，计算结果也相同。 6.课件出示教科书P31“练习六”第5题。 学生独立完成后集体订正。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识并学会读写了数字“0”，掌握了0的意义，会计算有关0的加减法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 教师引导学生观察图画、描述发现，激发了学生的学习兴趣。 通过让学生观察直尺，读直尺上的数，加深对于“0”表示“起点”的理解。
板书 设计 0的认识和加减法 1.0的意义 2.0的加减法 （1）表示一个物体也没有 （1）相同两个数相减，得数是0 （2）表示起点 （2）一个数加0或减0仍得这个数
教后 反思 通过本节课的教学，学生能够深入了解数字0的概念和作用，并且能够正确地运用数字0进行数学运算。同时，教师通过启发式等多种教学形式，调动学生的积极性和学习兴趣，提高了学生的参与度和学习效果。但是，在教学过程中也存在一些问题，如没有深入了解学生的实际掌握情况。