人教版数学一年级上册5.1 6和7的认识 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册5.1 6和7的认识 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 153.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 19:59:07 | ||
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文档简介
第1课时 6和7的认识
课题 6和7的认识 课型 新授课
教学内容 教科书第39～40页的内容。
教学目标 1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6和7，会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较它们的大小。 2.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。 3.在教学过程中，渗透爱劳动的思想教育。
教学重点 会用6、7表示事物的数量、顺序和位置。
教学难点 区别6、7的基数意义和序数意义。
教学准备 多媒体课件、计数器、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：小朋友们，还记得我们学过哪些数字吗？ 学生：0、1、2、3、4、5。 教师：（课件出示下题）你们能填出空缺的数吗？（指名学生回答） 教师：同学们都学得很好，今天我们再来认识两个新朋友6和7。（板书：6和7的认识） 二、自主探索，学习新知 1.学习数数、数的顺序 （1）课件出示教科书P39情境图。 （2）认识“6” 教师：请观察图片，谁来说一说图中都有什么？ 学生1：有学生在教室里打扫卫生。 学生2：有桌子、椅子。 …… 教师：请你数一数，教室里有几个同学在做值日？ 学生数数并回答。 教师：同学们真棒，教室里有6个同学在做值日，可以用“6”来表示。(板书：6) 教师：教室里还有哪些物品的数量是6？ 课堂预设：学生自由数数，并交流，能够回答出教室里有6张课桌。 教师：6还可以表示什么？小组讨论一下。 课堂预设：学生可能会回答：6还可以表示6支铅笔、6块橡皮、6本书…… 教师：生活中的许多物品的数量都可以用6来表示。 （课件出示P39下面关于6的人物图和点子图） 教师：同学们数一数，人物图和点子图分别有几个？（指名学生回答） 教师：请同学们数出6根小棒，再用小棒摆出自己喜欢的图形。 学生动手操作，教师巡视指导。 （3）认识“7” 教师：谁能回答一下图中一共有多少人呢？ 学生：图上有7人。 教师：你能说一说你是怎样数的吗？ 学生：先数教室里面打扫卫生的学生有6人，再数一名老师，一共7人。 教师：同学们真棒，教室里一共有7人，可以用“7”来表示。(板书：7) 教师：7还可以表示什么？小组讨论一下。 课堂预设：学生可能会回答：7还可以表示7个本子、7支彩笔、7颗糖…… 教师：生活中的许多物品的数量都可以用7来表示。 （课件出示P39下面关于7的人物图和点子图） 教师：同学们数一数，人物图和点子图分别有几个？（指名学生回答） 教师：请同学们数出7根小棒，再用小棒摆出自己喜欢的图形。 学生动手操作，教师巡视指导。 （4）借助计数器学习5、6、7之间的关系 教师：老师拨了几颗珠子，用几来表示？（教师在计数器上拨5颗珠子） 学生：拨了5颗珠子，用“5”来表示。 教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子就是7颗珠子。 课堂预设： 学生：5颗珠子又拨1颗珠子就是6颗珠子，用6表示，再增加1颗珠子就是7颗珠子。 （5）课件出示教科书P40直尺图。 教师：认真观察，说一说6的前面是几，后面是几。 学生：6的前面是5，后面是7。 教师：你还有什么发现？ 学生分组研究讨论后集体交流。 （6）比较5、6、7之间的大小关系。 （课件出示教科书P40点子图） 教师：仔细观察，你有什么发现？ 学生1：5个圆片比6个圆片少。 学生2：6个圆片比5个圆片多。 学生3：5小于6，6大于5。 教师结合学生的汇报板书：5＜6，6＞5。 教师：仔细观察，你有什么发现？ 学生1：6个圆片比7个圆片少。 学生2：7个圆片比6个圆片多。 学生3：6小于7，7大于6。 教师结合学生的汇报板书：6＜7，7＞6。 （7）学习序数 （课件出示教科书P40情境图） 让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。 课堂预设： 学生：一共有7缸鱼，从左边数第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸。 教师：7缸和第7缸有什么不同？ 课堂预设：引导学生理解并回答出7缸是指一共有7缸，第7缸是指排在了第7的位置上，只有一缸。 教师：你能提一个问题让同桌回答吗？ 学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。 （8）书写“6”和“7”。 教师：同学们，观察一下，6和7像什么？ 课堂预设：6像哨子，7像拐杖…… 教师在田字格中示范写6和7，学生跟着写，然后让学生在书上的田字格中描红。 课堂小结： 教师：通过学习，我们知道了7以内的数从小到大的排列顺序为0、1、2、3、4、5、6、7,后面的数总比前面的数大。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P43“练习九”第1题。 按顺序填数，学生独立完成后集体订正。 2.课件出示教科书P43“练习九”第2题。 在数方木块的数量时，要提示学生不但要数能看到的方块，还要数看不到的(被挡住的)方块。填写出方块的数量后，要从上面的答案中任意选择不同的两组数进行比较。 3.课件出示教科书P43“练习九”第3题。 可引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对于基数意义和序数意义的理解。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识了“6”和“7”。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 引导学生回忆学过的0～5各数，体会数的顺序，为学习新知打下基础。 只要摆得对，都要予以肯定。 引导学生发现相邻两数之间的关系。 注意让学生独立思考，用自己的语言表达。
板书 设计 6和7的认识 5<6 6<7 6>5 7>6
教后 反思 本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意义，并让学生在具体情境中抽象出数等，这些都是在培养数感。教学中让学生根据鱼缸图提出问题，学生可能会感到困难，要注意指导学生模仿教师提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。
课题 6和7的认识 课型 新授课
教学内容 教科书第39～40页的内容。
教学目标 1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6和7，会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较它们的大小。 2.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。 3.在教学过程中，渗透爱劳动的思想教育。
教学重点 会用6、7表示事物的数量、顺序和位置。
教学难点 区别6、7的基数意义和序数意义。
教学准备 多媒体课件、计数器、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：小朋友们，还记得我们学过哪些数字吗？ 学生：0、1、2、3、4、5。 教师：（课件出示下题）你们能填出空缺的数吗？（指名学生回答） 教师：同学们都学得很好，今天我们再来认识两个新朋友6和7。（板书：6和7的认识） 二、自主探索，学习新知 1.学习数数、数的顺序 （1）课件出示教科书P39情境图。 （2）认识“6” 教师：请观察图片，谁来说一说图中都有什么？ 学生1：有学生在教室里打扫卫生。 学生2：有桌子、椅子。 …… 教师：请你数一数，教室里有几个同学在做值日？ 学生数数并回答。 教师：同学们真棒，教室里有6个同学在做值日，可以用“6”来表示。(板书：6) 教师：教室里还有哪些物品的数量是6？ 课堂预设：学生自由数数，并交流，能够回答出教室里有6张课桌。 教师：6还可以表示什么？小组讨论一下。 课堂预设：学生可能会回答：6还可以表示6支铅笔、6块橡皮、6本书…… 教师：生活中的许多物品的数量都可以用6来表示。 （课件出示P39下面关于6的人物图和点子图） 教师：同学们数一数，人物图和点子图分别有几个？（指名学生回答） 教师：请同学们数出6根小棒，再用小棒摆出自己喜欢的图形。 学生动手操作，教师巡视指导。 （3）认识“7” 教师：谁能回答一下图中一共有多少人呢？ 学生：图上有7人。 教师：你能说一说你是怎样数的吗？ 学生：先数教室里面打扫卫生的学生有6人，再数一名老师，一共7人。 教师：同学们真棒，教室里一共有7人，可以用“7”来表示。(板书：7) 教师：7还可以表示什么？小组讨论一下。 课堂预设：学生可能会回答：7还可以表示7个本子、7支彩笔、7颗糖…… 教师：生活中的许多物品的数量都可以用7来表示。 （课件出示P39下面关于7的人物图和点子图） 教师：同学们数一数，人物图和点子图分别有几个？（指名学生回答） 教师：请同学们数出7根小棒，再用小棒摆出自己喜欢的图形。 学生动手操作，教师巡视指导。 （4）借助计数器学习5、6、7之间的关系 教师：老师拨了几颗珠子，用几来表示？（教师在计数器上拨5颗珠子） 学生：拨了5颗珠子，用“5”来表示。 教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子就是7颗珠子。 课堂预设： 学生：5颗珠子又拨1颗珠子就是6颗珠子，用6表示，再增加1颗珠子就是7颗珠子。 （5）课件出示教科书P40直尺图。 教师：认真观察，说一说6的前面是几，后面是几。 学生：6的前面是5，后面是7。 教师：你还有什么发现？ 学生分组研究讨论后集体交流。 （6）比较5、6、7之间的大小关系。 （课件出示教科书P40点子图） 教师：仔细观察，你有什么发现？ 学生1：5个圆片比6个圆片少。 学生2：6个圆片比5个圆片多。 学生3：5小于6，6大于5。 教师结合学生的汇报板书：5＜6，6＞5。 教师：仔细观察，你有什么发现？ 学生1：6个圆片比7个圆片少。 学生2：7个圆片比6个圆片多。 学生3：6小于7，7大于6。 教师结合学生的汇报板书：6＜7，7＞6。 （7）学习序数 （课件出示教科书P40情境图） 让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。 课堂预设： 学生：一共有7缸鱼，从左边数第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸。 教师：7缸和第7缸有什么不同？ 课堂预设：引导学生理解并回答出7缸是指一共有7缸，第7缸是指排在了第7的位置上，只有一缸。 教师：你能提一个问题让同桌回答吗？ 学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。 （8）书写“6”和“7”。 教师：同学们，观察一下，6和7像什么？ 课堂预设：6像哨子，7像拐杖…… 教师在田字格中示范写6和7，学生跟着写，然后让学生在书上的田字格中描红。 课堂小结： 教师：通过学习，我们知道了7以内的数从小到大的排列顺序为0、1、2、3、4、5、6、7,后面的数总比前面的数大。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P43“练习九”第1题。 按顺序填数，学生独立完成后集体订正。 2.课件出示教科书P43“练习九”第2题。 在数方木块的数量时，要提示学生不但要数能看到的方块，还要数看不到的(被挡住的)方块。填写出方块的数量后，要从上面的答案中任意选择不同的两组数进行比较。 3.课件出示教科书P43“练习九”第3题。 可引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对于基数意义和序数意义的理解。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识了“6”和“7”。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 引导学生回忆学过的0～5各数，体会数的顺序，为学习新知打下基础。 只要摆得对，都要予以肯定。 引导学生发现相邻两数之间的关系。 注意让学生独立思考，用自己的语言表达。
板书 设计 6和7的认识 5<6 6<7 6>5 7>6
教后 反思 本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意义，并让学生在具体情境中抽象出数等，这些都是在培养数感。教学中让学生根据鱼缸图提出问题，学生可能会感到困难，要注意指导学生模仿教师提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。