人教版数学一年级上册5.5 解决问题（1） 表格式教案

第5课时 解决问题（1）
课题 “？”在大括号下面求一共有多少 课型 新授课
教学内容 教科书第46页的内容。
教学目标 1.巩固有关6、7的加减法，理解图中大括号和问号的含义，会解决简单的相关实际问题。 2.经历用所学知识解决简单实际问题的过程,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.体会数学与生活的密切联系,感受数学的价值。
教学重点 理解带大括号和问号这类题的题意。
教学难点 正确运用加法解决图中带大括号和问号的问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：今天天气晴朗，兔子一家到山上去采蘑菇。看,左边的4只小兔子收获满满,右边的兔妈妈和兔爸爸看到它们的成果，向它们竖起了大拇指……（课件出示教科书第46页情境图） 教师：请大家认真观察这幅图，说说图里有什么。 课堂预设： 学生1：左边有4只兔宝宝，右边有兔爸爸和兔妈妈。 学生2：有一个新符号“”和“？”。 教师：今天我们就来学习关于“”的问题。（板书：解决问题（1）） 二、自主探索，学习新知 1.认识大括号和“？” 教师：你们知道大括号和问号分别表示什么意思吗 小组讨论一下。 学生分组讨论，教师巡视指导。 课堂预设： 学生：大括号表示把两部分合起来，“？”表示求的问题。 教师：结合情境图，大括号表示把左边的4只兔子和右边的两只兔子合起来，大括号下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔子。 2.理解题意并解决问题 教师：现在谁能完整地说说图上告诉了我们什么，要求什么？ 学生分组交流讨论后，教师指名回答。 学生：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？ 教师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。怎样解决这个问题呢？为什么？ 学生：因为是把两部分合起来，求一共是多少，所以用加法计算。 教师：谁能把算式写出来？（教师指名回答） 学生：4+2=6。 教师根据学生的回答板书算式。 3.检验反思 教师：同学们，我们的解答正确吗？要怎样检查呢？ 学生思考后与同桌交流，再集体汇报。 学生：可以在图中数一数，看看是不是一共有6只兔子。 课堂小结： 教师：通过学习，我们知道了当“？”在“”的下面时，求的是总数，表示把“”上面的两部分合在一起，用加法计算。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P46“做一做”。 （1）仔细观察图，同桌之间相互说一说完整的图意。 （2）集体交流。 教师：“？只”表示什么意思？ 学生：表示求左边和右边一共有多少只企鹅。 教师：现在谁能完整地说说图上告诉了我们什么，要求什么？ 学生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，要求一共有几只企鹅。 教师：你会解决这个问题吗？ 学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。 2.课件出示教科书P48“练习十”第1题左题。 学生独立完成后交流订正。 课堂预设：第一幅图大括号和问号表示要求一共有几条鱼。左边有3条鱼，右边有3条鱼，一共有几条鱼？列式是3+3=6(条)。 3.课件出示教科书P48“练习十”第4题右题。 教师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 学生：图片告诉了我们左边花瓶中有2朵花，右边花瓶中有5朵花，要解决的问题是一共有几朵花，列式是2+5=7（朵）。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学会了根据情境图列式计算，以及运用加法解决图中带大括号和问号的问题。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。 引导学生初步了解：知道两个相关的信息和一个相关的问题，就能构成一个简单的数学问题。 在表述题意时，教师要引导学生说说大括号和问号表示的意思，然后用三句话完整表达题意。
板书 设计 解决问题（1） “ ”表示求一共有多少只，用加法计算。
教后 反思 本节课是教科书中第一次通过情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单求和的数学问题。教学中需要重点引导学生理解大括号和问号所表示的意思，并会用三句话来清晰、完整地表达图意，再根据加法的含义列出算式。部分学生可能在反思这个环节有困难，不知道怎样检验，教师要注意加强指导。