人教版数学一年级上册5.7 8和9的认识 表格式教案

第7课时 8和9的认识
课题 8和9的认识 课型 新授课
教学内容 教科书第50～51页的内容。
教学目标 1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出8和9，会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较它们的大小。 2.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。 3.在教学过程中，渗透爱劳动的思想教育。
教学重点 会用8、9表示事物的数量、顺序和位置。
教学难点 区别8、9的基数意义和序数意义。
教学准备 多媒体课件、计数器、圆片、三角形（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：小朋友们，我们已经学过了0～7各数，你们能用学过的知识填一填吗？（课件出示下题） 学生独立完成后集体订正。 教师：同学们都学得很好，今天我们再来认识两个新朋友8和9。（板书：8和9的认识） 二、自主探索，学习新知 1.学习数数、数的顺序 （1）课件出示教科书P50情境图。 （2）认识“8” 教师：请观察图片，谁来说一说图中都有什么？ 学生1：老师和同学们在浇水、剪枝。 学生2：有小树、花还有蝴蝶。 …… 教师：请你数一数，一共有几个学生在劳动？ 学生数数并回答。 教师：同学们真棒，一共有8个学生在劳动，可以用“8”来表示。(板书：8) 教师：图中还有哪些物品的数量是8？数一数，小组交流一下。 课堂预设：学生自由数数，并交流，能够回答出有8棵树、8朵花、警示牌上有8个字、8只黄蝴蝶。 教师：8还可以表示什么？小组讨论一下。 课堂预设：学生可能会回答：8还可以表示8支铅笔、8块橡皮、8本书…… 教师：生活中的许多物品的数量都可以用8来表示。 （课件出示P50点子图） 教师：同学们数一数，点子图上有几个圆点？（指名学生回答） 教师：请同学们数先出8个圆片，再摆一摆。 学生动手操作，教师巡视指导。 （3）认识“9” 教师：谁能回答一下图中一共有多少人呢？ 学生：图上有9人。 教师：你能说一说你是怎样数的吗？ 学生：先数出有8名学生，再数1名老师，一共9人。 教师：同学们真棒，图中一共有9人，可以用“9”来表示。(板书：9) 教师：图中还有哪些物品的数量是9？数一数，小组交流一下。 课堂预设：学生自由数数，并交流，能够回答出有9盆花、9只蝴蝶。 教师：9还可以表示什么？小组讨论一下。 课堂预设：学生可能会回答：9还可以表示9个本子、9支彩笔、9颗糖…… 教师：生活中的许多物品的数量都可以用9来表示。 （课件出示P50点子图） 教师：同学们数一数，点子图上有几个圆点？（指名学生回答） 教师：请同学们数先出9个三角形，再摆一摆。 学生动手操作，教师巡视指导。 （3）借助计数器学习7、8、9之间的关系 教师：老师拨了几颗珠子，用几来表示？（教师在计数器上拨7颗珠子） 学生：拨了7颗珠子，用“7”来表示。 教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子就是9颗珠子。 课堂预设： 学生：7颗珠子又拨1颗珠子就是8颗珠子，用8表示，再增加1颗珠子就是9颗珠子。 （4）课件出示教科书P51直尺图。 教师：认真观察，说一说8的前面是几，后面是几。 学生：8的前面是7，后面是9。 教师：你还有什么发现？ 学生分组研究讨论后集体交流。 （5）比较7、8、9之间的大小关系。 （课件出示教科书P51点子图） 教师：仔细观察，你有什么发现？ 学生1：7个圆片比8个圆片少。 学生2：8个圆片比7个圆片多。 学生3：7小于8，8大于7。 教师结合学生的汇报板书：7＜8，8＞7。 教师：仔细观察，你有什么发现？ 学生1：8个圆片比9个圆片少。 学生2：9个圆片比8个圆片多。 学生3：8小于9，9大于8。 教师结合学生的汇报板书：8＜9，9＞8。 （6）学习序数 （课件出示教科书P51情境图） 让学生先独立完成，再汇报交流。 课堂预设： 学生：兔子排第9，老鼠排第5。 教师：8个和第8个有什么不同？ 课堂预设：引导学生理解并回答出8个是指一共有8个，第8个是指排在了第8的位置上，只有1个剪纸。 教师：你能提一个问题让同桌回答吗？ 学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。 （7）书写“8”和“9”。 教师：同学们，观察一下，8和9像什么？ 课堂预设：8像葫芦，9像勺子…… 教师在田字格中示范写8和9，学生跟着写，然后让学生在书上的田字格中描红。 课堂小结： 教师：通过学习，我们知道了9以内的数从小到大的排列顺序为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,后面的数总比前面的数大。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P54“练习十一”第1题。 按顺序连线，完成后可以让学生描述一下画面。 2.课件出示教科书P54“练习十一”第2题。 教师：小兔和小狗玩游戏，你有什么好办法知道哪种小动物多吗？ 学生独立完成后集体交流订正。 课堂预设：学生可能会出现一对一对地数和分别数的两种方法，教师都应予以肯定。之后再指导学生先进行数数和填表，最后比较两个数的大小。 3.课件出示教科书P54“练习十一”第3题。 学生独立完成后集体交流订正。 课堂预设：学生应该能够轻松完成，之后教师可以提问：“一共有几节车厢？小鹿在第几车厢？9节和第9节有什么不同？小猴在第几节车厢？你还能提出什么问题？”在学生提出几个问题后，请同桌之间一个提问一个回答。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识了“8”和“9”。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 通过练习学生回忆学过的0～7各数，为学习新知打下基础。 教师要引导学生按一定的方向、一定的顺序来数。 引导学生发现相邻两数之间的关系。 注意让学生独立思考，用自己的语言表达。
板书 设计 8和9的认识 7<8 8<9 8>7 9>8
教后 反思 本节课的教学与“6和7的认识”基本一致，可提供给学生的数数资源更丰富，并且所数事物不像6、7那么明显，培养了学生认真观察的能力。