人教版数学一年级上册5.12 10的认识 表格式教案

第12课时 10的认识
课题 10的认识 课型 新授课
教学内容 教科书第59～60页的内容。
教学目标 1.通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。 2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重点 能比较10以内数的大小。
教学难点 掌握10的分与合。
教学准备 多媒体课件、计数器、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：同学们喜欢听故事吗？ 教师：首先请大家听这样一个故事——《骄傲的9》。 在数学王国里，从0到9这些数字都是好朋友。可是有一天，数字9发现它在这些数字里是最大的，就开始骄傲起来。它对其他数字说：“你们这些小不点儿，全都比我小。你们以后都得听我的，我是你们的大王。”为了帮助教育9，其他的数字就悄悄地商量了一个好办法。让数字1站在9最瞧不起的数字0的左边，变成了一个新的数。数字9看到了这个新的数以后，惭愧地低下了头，再也不骄傲了。从此，数字9和其他的数字又成了好朋友，快乐地生活在一起了。 教师：大家想出了怎样的好办法，教育了骄傲的9？ 教师：数字1站在0的左边，变成了几？ 学生：1和0站在了一起，组成了10。 教师：10究竟是多少，它比骄傲的9多几呢？今天我们就来认识这个特殊的数字——10（板书：10的认识） 二、自主探索，学习新知 1.在活动中认识10的基数含义 （课件出示教科书第59页的广场喂鸽子图） 围绕情境图观察与交流以下几个问题： （1）数数广场上有几名同学。（9名） （2）广场上一共有几人？（10个人） （3）在图上你还能找到“10”这个数朋友吗？ 课堂预设： （1）学生会比较容易地数出一共有9名学生，引导学生用多种形式数10以内的数。 （2）引导学生说出有9名同学和1位老师，一共是10个人。 （3）引导学生按一定的顺序数数，一共有10只鸽子。 教师:你能在桌上摆出10个学具吗 学生活动，教师巡视指导。 教师请3位同学到黑板上展示。每人用不同的学具。 教师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？ 学生：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。 2.10的序数含义 （课件出示10只动物排队的情境图） 教师：这些小动物能和10做朋友吗？为什么？ 学生：能和10做朋友，因为它们的数量是10。 教师： 谁排在第10个？你是从哪边数的？谁还可以是第10个？怎祥数？ 学生根据图片回答问题，教师指导。 教师：10只和第10只意思一样吗？说说你是怎么想的。 学生：“10只”表示一共有10只动物，“第10只”表示排在了第10的位置上，只有1只动物。 3.认识10在数列中的位置(数序) （1）用计数器拨出10。 教师：我想要用计数器拨出10，可以怎么拨？ 课堂预设： 学生1：1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个。学生2：2个2个地拨。 学生3：5个5个地拨。 （2）借助直尺学习数序。 （课件出示教科书P59的尺子图） 教师：认真观察，说一说10在哪里？ 学生：10在9的后面。 教师：请你们按顺序读一读，先从大到小读一读，再从小到大读一读。 学生自己读一读，后教师领读。 （3）比较大小 （课件出示教科书P59点子图） 教师：仔细观察，你有什么发现？ 学生1：9个圆片比10个圆片少。 学生2：10个圆片比9个圆片多。 学生3：9小于10，10大于9。 教师结合学生的汇报板书：9＜10，10＞9。 （4）教学写10。 教师在田字格里示范写10，同步讲解：写10要占一个田字格，先在左边格子里写“1”，再在右边格子里写“0”。 4.在操作中初步掌握10的组成。 教师：10个一就是1个十，如果让你把10分成两部分，都可以分成哪样的两部分呢？你用桌上的小棒先摆一摆，再填数。 学生活动并做好记录，活动后课堂交流。 教师：我们来玩一个“找朋友”的游戏。卡片数字能组成10的两名同学成为好朋友，现在请拿到卡片的同学仔细观察，迅速找到自己的好朋友。其他的同学帮忙看一看，他们找得对不对？ 课堂预设：学生根据要求迅速找到各自的好朋友。1和9，2和8，3和7，4和6、5和5分别合在一起组成10。 课堂小结： 教师：通过学习，我们认识了10，知道了数量是10的物体用“10”来表示，知道了10以内数的顺序，掌握了10的组成。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P62“练习十三”第1题。 按顺序填数，学生独立完成后集体订正。 2.课件出示教科书P62“练习十三”第2题。 按顺序填数，学生独立完成后集体订正。 3.课件出示教科书P62“练习十三”第3题。 在巩固10的组成的基础上引导学生感受根据一组组成想到另一组。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识了10。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。 教材中虽没有体现10的序数含义，在教学中也要结合具体情境和基数意义加以区分。 教师引导学生边拨边数。 通过“找朋友”的游戏使学生进一步掌握10的组成。
板书 设计 10的认识
教后 反思 课上引导学生结合以往的生活和学习经验对10的数数、认读、大小比较、写数、分与合进行了全面的学习。在教学10的组成时我让学生动手用小棒摆，既有利于他们理解10的组成，也加深了对10的组成的记忆，取得了较好的学习效果。