人教版数学一年级上册5.15 连加、连减 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册5.15 连加、连减 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 20:11:44 | ||
图片预览
文档简介
第15课时 连加、连减
课题 连加、连减 课型 新授课
教学内容 教科书第65页的内容。
教学目标 1.认识连加、连减，理解连加、连减的意义，初步渗透部分与整体的相对性。 2.通过教学中的游戏，让学生掌握连加、连减的计算方法，并体验算法多样化。 3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重点 掌握连加、连减的运算顺序和计算方法，并会正确的计算。
教学难点 理解连加、连减的意义。
教学准备 多媒体课件、小棒、星星卡片。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入，揭示连加含义 1.初步理解连加的含义 教师：爸爸、妈妈带明明去了农场，明明可喜欢喂小鸡了。(课件呈现教科书第65页第一幅情境图的左边两部分)他在地上撒了些米，马上就有5只小鸡过来吃，明明可真开心。快看，又跑来了2只！现在一共来了几只小鸡？你会列式计算吗？ 学生：5+2=7。 教师：很好！我们继续看！(课件呈现教科书第65页第一幅情境图的最后一部分)哦，又跑来1只小鸡。现在一共有几只小鸡呢？ 学生：7+1=8。 教师：很不错！妈妈也抓了一把米喂小鸡，你们看！(课件连续呈现第65页第一幅情境图)现在一共来了几只小鸡？你会列式吗？ 学生1：我觉得还是可以像刚才那样列式，5+2=7，7+1=8。 学生2：我妈妈还教过我，可以列成5+2+1。 教师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式，这样的算式与我们以前学过的加法哪儿不同？ 学生发现：原来学的是把2个数加起来，这个算式是把3个数加起来。 教师：我们原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。这样的算式怎样读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。 2.探究连加的计算方法 教师：这个算式读作“5加2加1”。(出示“5+2+1”) 学生齐读算式：5加2加1。 教师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算5+2=7,再算7+1=8。 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 教师：5、2、1各表示什么？谁来说一说。 学生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。 教师：8表示什么？ 学生：8表示一共来的小鸡。 教师：你们看明白了吗？ 3.巩固连加的意义 教师：明明在农场里还看到了欢快的小燕子。(呈现第66页第2题左图) 让学生说图意，动笔算一算结果。 课堂小结： 教师：三个或三个以上的数连续相加就是连加。计算连加计算时，要按从左到右的顺序计算。 二、自主探索，学习连减 1.初步理解连加的含义 教师：部分小鸡吃饱离开了，只剩下了没有吃饱的小鸡。 课件分步展示小鸡图，学生也分步讲图意。(过程与连加相同) 教师：应该怎样列式呢？ 学生汇报结果，老师订正并板书：8-2-2 教师：这道减法算式与前面学过的减法算式有什么不同？ 学生：原来学习的减法算式是两个数相减，只有1个减号。这道算式有两个减号和三个数。 教师：像这样从一个数中连续减去两个或两个以上的数就是连减。 （板书：连减） 2.探究连减的计算方法 教师：这个算式读作“8减2减2”。(出示“8-2-2”) 学生齐读算式：8减2减2。 教师：8-2-2怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算8-2=6,再算6-2=4。 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 教师：算式中的“8”“2”“2”各表示什么？谁来说一说。 学生：8原来有8只小鸡，2表示先走的2只小鸡，第二个2表示最后又走了2只小鸡。 课堂小结： 教师：三个或三个以上的数连续相减就是连减。计算连减计算时，要按从左到右的顺序计算。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P65“做一做”。 教师：拿出我们准备好的小棒和星星图片，先自己摆一摆，再补充完整算式。 2.课件出示教科书P66“练习十四”第1题。 由一步算式向两步算式过渡的题目，学生完成起来比较简单。 学生独立完成后集体订正。 3.课件出示教科书P66“练习十四”第3、5题 学生独立完成后集体订正。 4.课件出示教科书P66“练习十四”第2、4题。 （1）先引导学生读懂题意，在理解图意的基础上让学生较流利地表达图意。 （2）填完算式后，让学生根据图意说说算式的意思。 5.课件出示教科书P66“练习十四”第6题。 既要注意引导学生明确题目要求，更要注意让学生掌握正确的方法：先算出给出的两个数相加的得数，然后用填未知数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得9。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们理解了连加、连减的意义，掌握了连加、连减的运算顺序和计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 让学生充分感知事情发展的先后顺序，意在为学生完成从一步加法到两步加法的迁移提供基础。 重点让学生说说第二步是哪两个数相加的。 重点让学生说说第二步是哪两个数相减的。 巩固连加、连减的意义和计算方法。
板书 设计 连加、连减 都按照从左往右的顺序计算。
教后 反思 连加和连减是本单元教学的一个难点内容，主要在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特别是第一步算出的得数做加数或被减数时，学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不清第一步的得数而造成第二步计算的困难。本节课我根据情境图制作了动画课件，让学生通过观察、思考，列出算式，同时通过小棒摆的过程可以看出先算什么，再算什么。这样使学生较顺利地掌握连加连减的计算顺序，也加深了学生对连加连减的意义和计算顺序的理解。
课题 连加、连减 课型 新授课
教学内容 教科书第65页的内容。
教学目标 1.认识连加、连减，理解连加、连减的意义，初步渗透部分与整体的相对性。 2.通过教学中的游戏，让学生掌握连加、连减的计算方法，并体验算法多样化。 3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重点 掌握连加、连减的运算顺序和计算方法，并会正确的计算。
教学难点 理解连加、连减的意义。
教学准备 多媒体课件、小棒、星星卡片。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入，揭示连加含义 1.初步理解连加的含义 教师：爸爸、妈妈带明明去了农场，明明可喜欢喂小鸡了。(课件呈现教科书第65页第一幅情境图的左边两部分)他在地上撒了些米，马上就有5只小鸡过来吃，明明可真开心。快看，又跑来了2只！现在一共来了几只小鸡？你会列式计算吗？ 学生：5+2=7。 教师：很好！我们继续看！(课件呈现教科书第65页第一幅情境图的最后一部分)哦，又跑来1只小鸡。现在一共有几只小鸡呢？ 学生：7+1=8。 教师：很不错！妈妈也抓了一把米喂小鸡，你们看！(课件连续呈现第65页第一幅情境图)现在一共来了几只小鸡？你会列式吗？ 学生1：我觉得还是可以像刚才那样列式，5+2=7，7+1=8。 学生2：我妈妈还教过我，可以列成5+2+1。 教师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式，这样的算式与我们以前学过的加法哪儿不同？ 学生发现：原来学的是把2个数加起来，这个算式是把3个数加起来。 教师：我们原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。这样的算式怎样读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。 2.探究连加的计算方法 教师：这个算式读作“5加2加1”。(出示“5+2+1”) 学生齐读算式：5加2加1。 教师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算5+2=7,再算7+1=8。 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 教师：5、2、1各表示什么？谁来说一说。 学生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。 教师：8表示什么？ 学生：8表示一共来的小鸡。 教师：你们看明白了吗？ 3.巩固连加的意义 教师：明明在农场里还看到了欢快的小燕子。(呈现第66页第2题左图) 让学生说图意，动笔算一算结果。 课堂小结： 教师：三个或三个以上的数连续相加就是连加。计算连加计算时，要按从左到右的顺序计算。 二、自主探索，学习连减 1.初步理解连加的含义 教师：部分小鸡吃饱离开了，只剩下了没有吃饱的小鸡。 课件分步展示小鸡图，学生也分步讲图意。(过程与连加相同) 教师：应该怎样列式呢？ 学生汇报结果，老师订正并板书：8-2-2 教师：这道减法算式与前面学过的减法算式有什么不同？ 学生：原来学习的减法算式是两个数相减，只有1个减号。这道算式有两个减号和三个数。 教师：像这样从一个数中连续减去两个或两个以上的数就是连减。 （板书：连减） 2.探究连减的计算方法 教师：这个算式读作“8减2减2”。(出示“8-2-2”) 学生齐读算式：8减2减2。 教师：8-2-2怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算8-2=6,再算6-2=4。 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 教师：算式中的“8”“2”“2”各表示什么？谁来说一说。 学生：8原来有8只小鸡，2表示先走的2只小鸡，第二个2表示最后又走了2只小鸡。 课堂小结： 教师：三个或三个以上的数连续相减就是连减。计算连减计算时，要按从左到右的顺序计算。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P65“做一做”。 教师：拿出我们准备好的小棒和星星图片，先自己摆一摆，再补充完整算式。 2.课件出示教科书P66“练习十四”第1题。 由一步算式向两步算式过渡的题目，学生完成起来比较简单。 学生独立完成后集体订正。 3.课件出示教科书P66“练习十四”第3、5题 学生独立完成后集体订正。 4.课件出示教科书P66“练习十四”第2、4题。 （1）先引导学生读懂题意，在理解图意的基础上让学生较流利地表达图意。 （2）填完算式后，让学生根据图意说说算式的意思。 5.课件出示教科书P66“练习十四”第6题。 既要注意引导学生明确题目要求，更要注意让学生掌握正确的方法：先算出给出的两个数相加的得数，然后用填未知数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得9。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们理解了连加、连减的意义，掌握了连加、连减的运算顺序和计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 让学生充分感知事情发展的先后顺序，意在为学生完成从一步加法到两步加法的迁移提供基础。 重点让学生说说第二步是哪两个数相加的。 重点让学生说说第二步是哪两个数相减的。 巩固连加、连减的意义和计算方法。
板书 设计 连加、连减 都按照从左往右的顺序计算。
教后 反思 连加和连减是本单元教学的一个难点内容，主要在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特别是第一步算出的得数做加数或被减数时，学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不清第一步的得数而造成第二步计算的困难。本节课我根据情境图制作了动画课件，让学生通过观察、思考，列出算式，同时通过小棒摆的过程可以看出先算什么，再算什么。这样使学生较顺利地掌握连加连减的计算顺序，也加深了学生对连加连减的意义和计算顺序的理解。