人教版数学一年级上册5.16 加减混合 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册5.16 加减混合 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 61.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 20:12:25 | ||
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文档简介
第16课时 加减混合
课题 加减混合 课型 新授课
教学内容 教科书第67页的内容。
教学目标 1.认识加减混合，理解加减混合的意义，初步渗透部分与整体的相对性。 2.通过教学中的游戏，让学生掌握加减混合运算的计算方法，并体验算法多样化。 3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重点 掌握连加、连减的运算顺序和计算方法，并会正确的计算。
教学难点 理解连加、连减的意义。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 （课件出示口算题） 教师：在前面的学习中，我们已经学习了连加、连减。同学们自己算一算，看谁算得又对又快。 学生完成后集体交流订正。 教师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序进行呢？ 学生：按照从左往右的顺序计算。 二、自主探索，学习新知 1.先加后减 (课件出示教科书第67页第一幅情境图的左边图) 教师：湖里有4只天鹅，从远处又飞来了3只，现在湖里有几只天鹅？你会列式计算吗？ 学生：4+3=7。 教师：很好！我们继续看！(课件出示教科书第67页第一幅情境图的右图)哦，又飞走了2只天鹅。湖里现在有几只天鹅呢？ 学生：7-2=5。 教师：很不错！ (课件连续呈现第65页第一幅情境图) 教师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 学生：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现在有多少只天鹅？ 教师：你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？ 教师根据学生回答，整理板书：4+3-2。 教师：这个算式和以前学过的连加、连减有什么不同呢？ 学生独立思考后交流。 教师：这个算式里有加法也有减法，这时加减混合运算。这个算式读作“4加3减2”。(出示“4+3-2”) 学生齐读算式：4加3减2。 教师：4、3、2各表示什么？谁来说一说。 学生：4表示原来湖里有4只天鹅，3表示又飞来3只天鹅，2表示最后飞走的2只天鹅。 教师：4+3-2怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算4+3=7,再算7-2=5。 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 课堂小结： 教师：先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算，先算加法，再用得数减去第三个数。 2.先减后加 (课件出示教科书第67页依次第二幅情境图) 教师：第二天，美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边。请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。 学生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 教师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 学生：湖里现在有多少只天鹅？ 教师：应该怎样列式呢？ 学生汇报结果，老师订正并板书：4-2+3。 教师：这个算式读作“4减2减3”。(出示“4-2-3”) 学生齐读算式：4减2减3。 教师：4、2、3各表示什么？谁来说一说。 学生：4表示原来湖里有4只天鹅，2表示飞走了2只天鹅，3表示最后飞来的3只天鹅。 教师：4-2+3怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算4-2=2,再算2+3=5。 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 教师：你觉得在做这种题目时应该注意什么呢？ 课堂预设：引导学生说出一定要记住第一步等于几，第二步是什么运算，并且注意从左到右进行计算。 课堂小结： 教师：先减后加的混合运算按从左到右的顺序计算，先算减法，再用得数加上第三个数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P67“做一做”。 （1）学生独立完成后交流讨论。 （2）让学生完整地说一说图中的信息，根据信息可以提出哪个问题，最后再解释一下算式表示的意思。 2.课件出示教科书P68“练习十五”第1题。 学生独立完成后集体订正。教师提醒学生借助尺子连线。 3.课件出示教科书P68“练习十五”第2题。 （1）本题主要考查7以内数字的计算，着重计算正确。 （2）在学生抄写的过程中，教师强调书写的正确性。 4.课件出示教科书P68“练习十五”第3题。 学生独立完成后集体订正。 5.课件出示教科书P68“练习十五”第4题。 学生独立完成后集体订正。 6.课件出示教科书P68“练习十五”第5题。 以课堂接力的形式完成，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合。 7.课件出示教科书P68“练习十五”第6题。 学生独立完成后同桌交流。 教师：谁能说说自己是怎么填出方框里的未知数的？ 课堂预设： 学生1：我利用数的组成后来填写。 学生2：我利用减法来填写。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们掌握了10以内数的加减混合运算的运算顺序和计算方法，能看图正确列出加减混合运算的算式。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 为本节课学习加减混合运算打好基础。 列出算式4+3-2后，不要急于计算，先让学生说说算式的含义。 多找几名学生说一说 鼓励学生用多种方法解答。
板书 设计 连加、连减 都按照从左往右的顺序计算。
教后 反思 “加减混合”的编排思路与连加连减一致，因此在教学时使用了“教——扶——放”的方式。本节课上完之后感受很多，也有很多不足之处：1.本节课在图意的讨论与算式意义的讲解上欠详细。加、减混合运算试题是本堂课的一个难点。在这个难点上的时间不足，导致学生对这一知识点的感知不够充分。可采用指名说、自由说、示范说等多种方式加强学生对这一知识点的认知。
课题 加减混合 课型 新授课
教学内容 教科书第67页的内容。
教学目标 1.认识加减混合，理解加减混合的意义，初步渗透部分与整体的相对性。 2.通过教学中的游戏，让学生掌握加减混合运算的计算方法，并体验算法多样化。 3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重点 掌握连加、连减的运算顺序和计算方法，并会正确的计算。
教学难点 理解连加、连减的意义。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 （课件出示口算题） 教师：在前面的学习中，我们已经学习了连加、连减。同学们自己算一算，看谁算得又对又快。 学生完成后集体交流订正。 教师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序进行呢？ 学生：按照从左往右的顺序计算。 二、自主探索，学习新知 1.先加后减 (课件出示教科书第67页第一幅情境图的左边图) 教师：湖里有4只天鹅，从远处又飞来了3只，现在湖里有几只天鹅？你会列式计算吗？ 学生：4+3=7。 教师：很好！我们继续看！(课件出示教科书第67页第一幅情境图的右图)哦，又飞走了2只天鹅。湖里现在有几只天鹅呢？ 学生：7-2=5。 教师：很不错！ (课件连续呈现第65页第一幅情境图) 教师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 学生：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现在有多少只天鹅？ 教师：你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？ 教师根据学生回答，整理板书：4+3-2。 教师：这个算式和以前学过的连加、连减有什么不同呢？ 学生独立思考后交流。 教师：这个算式里有加法也有减法，这时加减混合运算。这个算式读作“4加3减2”。(出示“4+3-2”) 学生齐读算式：4加3减2。 教师：4、3、2各表示什么？谁来说一说。 学生：4表示原来湖里有4只天鹅，3表示又飞来3只天鹅，2表示最后飞走的2只天鹅。 教师：4+3-2怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算4+3=7,再算7-2=5。 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 课堂小结： 教师：先加后减的混合运算按从左到右的顺序计算，先算加法，再用得数减去第三个数。 2.先减后加 (课件出示教科书第67页依次第二幅情境图) 教师：第二天，美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边。请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。 学生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 教师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 学生：湖里现在有多少只天鹅？ 教师：应该怎样列式呢？ 学生汇报结果，老师订正并板书：4-2+3。 教师：这个算式读作“4减2减3”。(出示“4-2-3”) 学生齐读算式：4减2减3。 教师：4、2、3各表示什么？谁来说一说。 学生：4表示原来湖里有4只天鹅，2表示飞走了2只天鹅，3表示最后飞来的3只天鹅。 教师：4-2+3怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。 教师：谁来说说你是怎么算的？ 学生：先算4-2=2,再算2+3=5。 教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。 教师：你觉得在做这种题目时应该注意什么呢？ 课堂预设：引导学生说出一定要记住第一步等于几，第二步是什么运算，并且注意从左到右进行计算。 课堂小结： 教师：先减后加的混合运算按从左到右的顺序计算，先算减法，再用得数加上第三个数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P67“做一做”。 （1）学生独立完成后交流讨论。 （2）让学生完整地说一说图中的信息，根据信息可以提出哪个问题，最后再解释一下算式表示的意思。 2.课件出示教科书P68“练习十五”第1题。 学生独立完成后集体订正。教师提醒学生借助尺子连线。 3.课件出示教科书P68“练习十五”第2题。 （1）本题主要考查7以内数字的计算，着重计算正确。 （2）在学生抄写的过程中，教师强调书写的正确性。 4.课件出示教科书P68“练习十五”第3题。 学生独立完成后集体订正。 5.课件出示教科书P68“练习十五”第4题。 学生独立完成后集体订正。 6.课件出示教科书P68“练习十五”第5题。 以课堂接力的形式完成，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合。 7.课件出示教科书P68“练习十五”第6题。 学生独立完成后同桌交流。 教师：谁能说说自己是怎么填出方框里的未知数的？ 课堂预设： 学生1：我利用数的组成后来填写。 学生2：我利用减法来填写。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们掌握了10以内数的加减混合运算的运算顺序和计算方法，能看图正确列出加减混合运算的算式。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 为本节课学习加减混合运算打好基础。 列出算式4+3-2后，不要急于计算，先让学生说说算式的含义。 多找几名学生说一说 鼓励学生用多种方法解答。
板书 设计 连加、连减 都按照从左往右的顺序计算。
教后 反思 “加减混合”的编排思路与连加连减一致，因此在教学时使用了“教——扶——放”的方式。本节课上完之后感受很多，也有很多不足之处：1.本节课在图意的讨论与算式意义的讲解上欠详细。加、减混合运算试题是本堂课的一个难点。在这个难点上的时间不足，导致学生对这一知识点的感知不够充分。可采用指名说、自由说、示范说等多种方式加强学生对这一知识点的认知。