人教版数学一年级上册8.2 8、7、6加几（1） 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册8.2 8、7、6加几（1） 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 52.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 20:44:22 | ||
图片预览
文档简介
第2课时 8、7、6加几（1）
课题 8、7、6加几 课型 新授课
教学内容 教科书第91页的内容。
教学目标 1.引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。 3.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
教学重点 逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
教学难点 体会算法多样化，优化“凑十”方法。
教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：比一比，看谁算得又对又快。（课件出示下题） （1）8+（ ）=10 （ ）+ 7=10 6+（ ）=10 （ ）+ 5=10 9+（ ）=10 10=（ ）+8 （2）口算。 8+2+4= 3+7+2= 6+4+3= （3）9+5= 教师：9+5这道题你是怎样计算的？ 课堂预设：有的同学用凑十的方法，把5分成1和4，9加1等于10，10加4就等于14。还有的同学用了其他的方法。 教师：这些方法都很好。看来，同学们对于前面所学的知识已经掌握得非常好了。接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7、6加几。(板书：8、7、6加几) 二、自主探索，学习新知 1.创设情境，引发探究。 教师：同学们在参加运动会(出示主题图，采用化静为动的方式，课件先出现跑在前面的，再出现跑在后面的)，你看到了什么？ 学生：在跑道上前面有8个同学，后面又来了5个同学。 教师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？ 学生：跑步的一共有多少个学生？ 教师：这个问题怎样解答呢？ 学生：用加法计算，8+5。 教师：8+5怎样计算呢？ 学生汇报并交流。 课堂预设：一个一个点数(学生有了凑十的经验，如果不出现，就不处理)；接着数；能列出正确的算式——8+5并直接说出结果。 2.动手操作，理解计算方法 教师：8+5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒来摆一摆并和同桌说说你是怎么想的。 教师指一名学生进行小棒的操作，重点讲明“凑十”的方法。 教师：8根小棒加上5根小棒，如果从5根小棒中拿出2根给8根，8添上2就是10,把10个1捆在一起，10个变成1个十，5根拿走2根还剩3根，10加3就等于13,所以8+5等于13。 教师：刚才我们用凑十的方法算出了8+5=13，知道跑步的同学一共有13人。还有其他的计算方法吗？ 课堂预设：如果出现拆8和5“凑十”的方法，也让学生进行讨论，最后也要对这种方法给予肯定。 3.填写框架图，再现计算方法 让学生在教科书上自己填一填。教师要帮助学生一步步过渡，逐步脱离实物操作，借助框架图理清计算过程，夯实每一个环节。 4.尝试练习，巩固新知。 教师：你能用刚才的方法试着计算8+6、8+4这两道题吗？ 学生用凑十法计算。 在学生回答后，教师追问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？ 课堂预设：学生可能说出都是用“凑十法”来计算，见9想1，见8想2。 5.自主探究7、6加几 教师：你知道7+6等于多少吗？如果不摆小棒，你知道该怎样算吗？ 学生独立思考后，在作业本上写下思维过程。教学指名学生板演。 课堂预设： 教师：你能说说你是怎样拆分的吗？ 学生：把6拆成3和3，7和3凑成10，10加剩下的3等于13。 教师：非常棒！再算一算6+6等于多少吧！ 学生独立思考后，在作业本上写下思维过程。教学指名学生板演。 课堂预设： 教师：你能说说你是怎样拆分的吗？ 学生：把6拆成4和2，6和4凑成10，10加剩下的2等于12。 课堂小结： 教师：计算8加几,把8凑成10,要把另一个加数分成2和几；计算7加几,把7凑成10,要把另一个加数分成3和几；计算6加几,把6凑成10,要把另一个加数分成4和几。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P91“做一做”第1题。 教师：请你先圈一圈，再算一算。 学生独立完成后交流汇报。 2.课件出示教科书P91“做一做”第2题。 指导学生说清自己的想法，例如计算7加6时，看到7就想3，把6拆成3和3，7+3=10，10+3=13。 3.课件出示教科书P91“做一做”第3题。 学生独立完成后交流讨论。 引导学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”，初步渗透函数思想。 4.课件出示教科书P93“练习二十一”第1题。 学生独立完成后交流汇报。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了8、7、6加几的进位加法的计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 通过复习数的分解、连加和9加几等知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。 学生边说边操作小棒，有助于学生真正理解“凑十”的方法。 为学生用“凑十法”计算7、6加几做好准备。 不操作，通过想、说、看、填等活动掌握凑十的方法。 通过对比，突出凑十的具体方法。
板书 设计 8、7、6加几（1） 用凑十法计算。
教后 反思 首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法,在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。然后借助动手操作,使学生在头脑中形成“凑十”的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握“凑十法”。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。
课题 8、7、6加几 课型 新授课
教学内容 教科书第91页的内容。
教学目标 1.引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。 3.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
教学重点 逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
教学难点 体会算法多样化，优化“凑十”方法。
教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课 教师：比一比，看谁算得又对又快。（课件出示下题） （1）8+（ ）=10 （ ）+ 7=10 6+（ ）=10 （ ）+ 5=10 9+（ ）=10 10=（ ）+8 （2）口算。 8+2+4= 3+7+2= 6+4+3= （3）9+5= 教师：9+5这道题你是怎样计算的？ 课堂预设：有的同学用凑十的方法，把5分成1和4，9加1等于10，10加4就等于14。还有的同学用了其他的方法。 教师：这些方法都很好。看来，同学们对于前面所学的知识已经掌握得非常好了。接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7、6加几。(板书：8、7、6加几) 二、自主探索，学习新知 1.创设情境，引发探究。 教师：同学们在参加运动会(出示主题图，采用化静为动的方式，课件先出现跑在前面的，再出现跑在后面的)，你看到了什么？ 学生：在跑道上前面有8个同学，后面又来了5个同学。 教师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？ 学生：跑步的一共有多少个学生？ 教师：这个问题怎样解答呢？ 学生：用加法计算，8+5。 教师：8+5怎样计算呢？ 学生汇报并交流。 课堂预设：一个一个点数(学生有了凑十的经验，如果不出现，就不处理)；接着数；能列出正确的算式——8+5并直接说出结果。 2.动手操作，理解计算方法 教师：8+5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒来摆一摆并和同桌说说你是怎么想的。 教师指一名学生进行小棒的操作，重点讲明“凑十”的方法。 教师：8根小棒加上5根小棒，如果从5根小棒中拿出2根给8根，8添上2就是10,把10个1捆在一起，10个变成1个十，5根拿走2根还剩3根，10加3就等于13,所以8+5等于13。 教师：刚才我们用凑十的方法算出了8+5=13，知道跑步的同学一共有13人。还有其他的计算方法吗？ 课堂预设：如果出现拆8和5“凑十”的方法，也让学生进行讨论，最后也要对这种方法给予肯定。 3.填写框架图，再现计算方法 让学生在教科书上自己填一填。教师要帮助学生一步步过渡，逐步脱离实物操作，借助框架图理清计算过程，夯实每一个环节。 4.尝试练习，巩固新知。 教师：你能用刚才的方法试着计算8+6、8+4这两道题吗？ 学生用凑十法计算。 在学生回答后，教师追问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？ 课堂预设：学生可能说出都是用“凑十法”来计算，见9想1，见8想2。 5.自主探究7、6加几 教师：你知道7+6等于多少吗？如果不摆小棒，你知道该怎样算吗？ 学生独立思考后，在作业本上写下思维过程。教学指名学生板演。 课堂预设： 教师：你能说说你是怎样拆分的吗？ 学生：把6拆成3和3，7和3凑成10，10加剩下的3等于13。 教师：非常棒！再算一算6+6等于多少吧！ 学生独立思考后，在作业本上写下思维过程。教学指名学生板演。 课堂预设： 教师：你能说说你是怎样拆分的吗？ 学生：把6拆成4和2，6和4凑成10，10加剩下的2等于12。 课堂小结： 教师：计算8加几,把8凑成10,要把另一个加数分成2和几；计算7加几,把7凑成10,要把另一个加数分成3和几；计算6加几,把6凑成10,要把另一个加数分成4和几。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P91“做一做”第1题。 教师：请你先圈一圈，再算一算。 学生独立完成后交流汇报。 2.课件出示教科书P91“做一做”第2题。 指导学生说清自己的想法，例如计算7加6时，看到7就想3，把6拆成3和3，7+3=10，10+3=13。 3.课件出示教科书P91“做一做”第3题。 学生独立完成后交流讨论。 引导学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”，初步渗透函数思想。 4.课件出示教科书P93“练习二十一”第1题。 学生独立完成后交流汇报。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们学习了8、7、6加几的进位加法的计算方法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 通过复习数的分解、连加和9加几等知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。 学生边说边操作小棒，有助于学生真正理解“凑十”的方法。 为学生用“凑十法”计算7、6加几做好准备。 不操作，通过想、说、看、填等活动掌握凑十的方法。 通过对比，突出凑十的具体方法。
板书 设计 8、7、6加几（1） 用凑十法计算。
教后 反思 首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法,在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。然后借助动手操作,使学生在头脑中形成“凑十”的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握“凑十法”。最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。