人教版数学二年级上册1.2 认识米 表格式教案

第2课时 认识米
课题 认识米 课型 新授课
教学内容 教科书第4页例4、例5的内容
教学目标 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2.根据1厘米和1米的实际长度，掌握米和厘米之间的关系，知道1米=100厘米。3.能合作测量出整米长度的物体，培养合作能力和动手操作能力。
教学重点 建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
教学难点 掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。
教学准备 多媒体课件、厘米尺、米尺、绳子等（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，谁愿意拿着自己的厘米尺来测量一下黑板的长度？课堂预设：测量时，学生发现尺子太短了，需要多次移动尺子进行测量，感觉很麻烦，而且测量结果不准确。教师：有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度？课堂预设：学生会想到用更长的尺子测量。教师：拿这把米尺试试（拿出米尺）。待学生测量完成后——下面我们就来认识一个新的长度单位“米”。（板书:认识米）二、自主活动，探索新知 1.学习例4。（1）认识米尺。教师：（出示米尺或课件）这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。让我们一起来测量黑板的长度吧！课堂预设：教师演示测量过程，学生观察。测量时教师要强调一边测量一边标记，做到不重不漏。学生会发现用米尺测量比用厘米尺测量快多了，而且也准确多了。课堂小结：
教师：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。（2）认识1米。教师：拿一把米尺,在身上量一量,看看什么地方的长度是1米？（同桌之间互相测量）课堂预设：学生测量后回答，两只胳膊打开的长度大约是1米，站直后脖子以下的长度大约是1米……教师：在我们身边找一找,有没有什么物体的长度大约是1米。用米尺量一量。（小组活动，并交流测量结果）课堂预设：学生测量，教师注意引导学生观察自己身边的物体，如教室门的宽度、讲台的高度等。（3）结果汇报。教师：大家测量的怎么样啦？谁来分享一下自己的测量结果？学生踊跃发言表达自己的结果，教师要给予鼓励。 2.学习例5.（1）课件出示米尺。教师：同学们仔细观察一下,1米里面有多少个1厘米？说一说你是怎样知道的。给学生充足的数的时间,再交流。（2）结果汇报。教师：哪位同学来分享一下自己的数法？课堂预设：学生1：一个格一个格地数,1米是100厘米。学生2：从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。课堂小结：教师：通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘米。(板书)设计意图：通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。三、当堂训练教科书P4下面的“做一做”。（1）拿一根绳子，请两名同学互相配合，把这根绳子慢慢拉开。（2）请一名同学用米尺测量1米、2米……的长度，其他同学认真观察。四、课堂总结通过本节课的学习，我们不仅认识了“米”，还学会了用米作单位测量物体的方法，知道1米＝100厘米。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第8页练习一3题、4题；第10页9题。 台上同学测量黑板长度时，组织其他学生认真观察。(尽可能让学生多测量，更好调动学生课堂的积极性)测量时，一般用米尺刻度0对齐物体的一端，尺子要放平放直。
板书设计 认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。1米=100厘米
教后反思 本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。