人教版数学二年级上册2.9 连加 连减 表格式教案

第9课时 连加 连减
课题 连加 连减 课型 新授课
教学内容 教科书第23-24页例4及“做一做”的内容
教学目标 1.掌握连加、连减的计算方法和竖式的简便写法，能正确地计算连加、连减。2.能用连加、连减运算解决生活中的实际问题。3.感受连加、连减在实际生活中的应用，了解连加、连减之间的联系。
教学重点 理解竖式的简便写法。
教学难点 进位与退位、口算与笔算相结合的算式题的正确计算。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师:同学们，你们喜欢劳动吗？学生:喜欢！教师:是啊，大家都应该做一个爱劳动的好孩子。你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情境图)（设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣）二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1。教师:同学们，你们能获得哪些数学信息？学生回答，注意引导学生完整表述。教师:你们能根据这些信息提出一些数学问题吗？学生1：第一组和第二组一共摘了多少个？学生2：第二组和第三组一共摘了多少个？……教师：同学们真了不起，提出这么多的数学问题。老师想知道三个组一共摘了多少个，谁能帮我列式解答一下呢？（2）理解题意并列式。教师：请同学们在小组内商量，再试试看怎样解决。学生在小组内互相商量并尝试列式计算，教师巡视。教师：谁来说一说你是怎么解决的？学生：求三个组一共摘了多少个，就是把三个组摘的南瓜数合起来，用加法计算，列式为28+34+22。（3）探究计算方法。教师:同学们用的什么计算方法呢？快来和大家分享一下吧！学生1:我这样算。学生2:我这样算。 学生3:我这样算。（4）讨论交流。教师:上面三种算法,你喜欢哪种？为什么？（设计意图:进一步优化算法,得出:把两个竖式连着写简便,为了更简便还可以把三个数写成一个竖式进行计算）课堂小结：
教师:计算连加时,要按照从左到右的顺序依次进行计算,竖式计算时,列一个比较简便。 2.学习例2。（1）课件出示例2。教师:从题中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生1：共有84个南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。学生2：求还剩多少个南瓜。（2）列式解答。教师：谁来说一说你是怎么解决的？学生：求还剩多少个，就是从共有的南瓜数中分别减去李大爷和王叔叔运走的，用减法计算，列式为84-40-26。（3）探究计算方法。教师:同学们用的什么计算方法呢？快来和大家分享一下吧！学生:我这样算。教师:还能够更简便吗？学生:84-40=44能口算，可以不写竖式。教师:还可以怎样算呢？学生:先算运走的，是40+26=66(个)，再算剩下的，是84-66=18(个)课堂小结：
教师:学完这道例题，大家有什么发现？学生自主交流后，指名汇报。教师:计算连减时，要按照从左到右的顺序依次进行计算，竖式计算时，列一个竖式比较简便。计算时能口算的尽量口算，口算可以不写竖式。三、当堂训练1.课件出示教科书P28“做一做”1。（1）连加计算练习。（2）竖式计算时，列一个比较简便。2.课件出示教科书P28“做一做”2。（1）连减计算练习。（2）最后一道是含小括号的加减混合式题。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了在用竖式计算连加、连减时，可以用简便写法；在计算时能够口算的要尽量用口算。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第29页练习五1-2题。 从身边事物出发,调动学生参与课堂教学的积极性,促使学生发现数学就在我们的生活中。在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学习的必然反映。
板书设计 连加 连减
教后反思 这节课难度不大,因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。教授这节课就比较轻松,主要是引导学生能在已有知识经验基础之上,利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生,让他们自己学习知识,只有在方法优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便。但是为了照顾学困生,也允许他们用分式笔算的方法。