人教版数学二年级上册2.12 解决问题 表格式教案

第12课时 解决问题
课题 连续两问的实际问题 课型 新授课
教学内容 教科书第32页例5及“做一做”的内容
教学目标 1.结合具体情境，会解决连续两问的实际问题。2.学会分析题意，明确两问中第一问的结果与第二问的关系，会连贯思考。3.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点 掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。
教学难点 准确地找出解决问题时所需要的条件。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师:同学们，你们喜欢画画吗？咱们班都有谁是美术兴趣小组的呀？学生据实回答。教师:你知道美术兴趣小组的同学们都经常组织什么活动吗？学生发表自己的见解。（设计意图:用学生喜欢画画的话题导入新课，吸引学生的注意力,进而激发学生学习数学的兴趣）二、自主活动，探索新知 1.学习例5。（1）课件出示例5。教师:从材料中你知道了哪些信息？学生:美术兴趣小组有女生14人，男生比女生少5人。教师:要求什么问题？学生1:男生有多少人？学生2:美术兴趣小组一共有多少人？（2）列式解答。教师:我们先看第一个问题，你们能解决吗？怎样列式？学生:要求男生有多少人，就是求比14少5的数是多少，用减法计算，列式为14-5=9（人）。教师:第二个问题呢？谁来说一说？学生:男生9人，女生14人，求一共有多少人，就要把男生人数和女生人数合起来，用加法计算，列式为9+14=23(人)。（3）分组讨论。教师:可不可以直接求出第二个问题？为什么？课堂预设:学生讨论交流后明确:不可以。因为要求一共有多少人，就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以一定要先求出男生人数，才能求一共有多少人。教师:解决连续两问的问题，最关键的是什么？学生:最关键的是要先求出中间量。（4）验算结果。教师:解答正确吗？怎样验算？学生:把所得的男生人数9人与女生人数比较，看是不是比女生人数少5人，再将男生人数和女生人数加起来，看看是不是23人。通过验算发现，解答正确。（设计意图:把探索知识的主动权交给学生，让学生通过思考、讨论、交流、汇报，找出解决问题的方法，开阔学生的解题思路，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力）课堂小结：
教师:这道题我们解决了几个问题？解答时要做到什么？学生分组讨论交流。教师:解决连续两问的问题要做到:“一想”“二用”“三查”。“一想”:想一想第二问与第一问之间的联系；“二用”:灵活运用第一问求出的结果当成第二问的条件；“三查”:做完后检查答案是否正确。三、当堂训练1.课件出示教科书P32“做一做”。（1）用加法解决连续两问的实际问题。（2）将第一问解答的结果作为第二问的一个条件。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了用加法和减法解决连续两问的应用题要先分析数量关系，通过题中给出的已知条件求出第一个问题，然后把第一个问题的结果当成新的已知条件解决第二个问题。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第33页练习六1-2题。 解答第二个问题时，重在引导学生分析已知的条件、还缺少的条件及到哪里去找等。
板书设计 解决问题男生人数： 美术兴趣小组总人数：14-5=9（人） 9+14=23（人）
教后反思 本节课教学依据两个已知条件，解决相关联的两个问题，在解决问题的领域中起着举足轻重的作用，也是今后学习用两步计算解决问题的基础。它是在学生已经学习了用简单的一步计算解决问题的基础上，解决第二个问题。两个已知条件是重点，第三个已知条件是过渡，通过连续问，把所求第一个问题的结果作为已知条件，再求第二个问题。教学时要引导学生根据相关信息分析数量关系，解决需两步计算的实际问题，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的知识进行分析、推理，培养学生初步的抽象推理能力；另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。