人教版数学二年级上册3.4 用三角尺拼角 表格式教案

第4课时 用三角尺拼角
课题 用三角尺拼角 课型 新授课
教学内容 教科书第42页例6及“做一做”的内容
教学目标 1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的角一定是钝角。2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。3.经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。
教学重点 用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点 灵活运用角的知识拼角。
教学准备 多媒体课件、三角尺等（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师:同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。你们对一副三角尺都有哪些了解？学生:一副三角尺有2个，每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。教师:其实,三角尺还是我们游戏的好伙伴。你们会用三角尺做什么呢？学生1:我会用三角尺画房子。学生2:我会用三角尺拼图案。 ……教师:三角尺上直角和锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗？(板书课题)二、自主活动，探索新知 1.学习例6。（1）课件出示例6。教师:如何用一副三角尺拼出一个钝角？学生小组讨论，动手拼角并画下来，教师巡视指导。课堂预设:有的学生能用一种方法拼出钝角，有的学生能用多种方法拼出钝角。对拼角有困难的学生，教师应给予适当的引导。（2）汇报展示。小组代表汇报，展示不同的拼法。课堂预设:学生可能会出现下面几种拼法：教师:大家的拼法不同，你能将它们按一定的规律分类吗？学生:拼成的钝角可以分为两类:一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。教师:锐角与锐角一定能拼成钝角吗？直角与锐角一定能拼成钝角吗？学生独立思考后回答。课堂预设:锐角和锐角可以拼成一个锐角也可以拼成一个钝角，直角和锐角拼一定能拼成一个钝角。（3）验证钝角。教师:拼出的角都是钝角吗？你们是如何辨认的？学生1:我用目测的方法，拼成的角看上去比直角大就是钝角。学生2:我用三角尺的直角去比较。……课堂小结：教师:通过上面的拼角，我们知道:用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角；锐角和锐角可以拼成一个锐角也可以拼成一个钝角。三、当堂训练1.课件出示教科书P42“做一做”。（1）从两副三角尺也就是4个三角尺中选出两个。（2）学生可以选两个同样的三角尺，也可以选两个不同的三角尺。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了锐角和锐角可以拼成锐角、直角和钝角；锐角和直角拼出的角一定是钝角。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第45页练习八13题。 借助动手操作活动,激发学生学习数学的兴趣,通过活动帮助学生形成空间观念,培养学生的想象能力和动手操作能力。
板书设计 用三角尺拼角锐角和直角拼出的角一定是钝角；锐角和锐角可以拼成锐角、直角和钝角。
教后反思 用三角尺拼角是一项内涵丰富的学习活动，为了达成教学目标，教师把例6和“做一做”的内容设为两次动手活动：一次为自主探索，一次为合作学习。通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。当学生拼出各种钝角时，教师再引导他们发现直角和锐角一定能拼出钝角，两个锐角也可以拼出钝角。在推理验证的过程中，学生学会了变“分散思考”为“有序思考”。