人教版数学二年级上册4.1 乘法的初步认识（1）表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册4.1 乘法的初步认识（1）表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 50.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 22:05:03 | ||
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文档简介
第1课时 乘法的初步认识（1）
课题 乘法的初步认识（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第46情境图及47页例1的内容
教学目标 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式；2.通过看一看、说一说、摆—摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程；3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点 乘法的意义，读写乘法算式。
教学难点 把加法算式改写成乘法算式。
教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师:秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩(出示教科书第46页情境图)。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目。从图中你能发现哪些数学信息？学生:主题图展示了游乐园和便利店的情境，由远及近，有坐过山车的、有坐小火车和小飞机的，还有坐旋转木马的，然后是便利店……教师:你能提出哪些数学问题？课堂预设:学生会提问:坐小飞机的有多少人？坐小火车的有多少人？坐过山车的有多少人？玩三种项目的一共有多少人？还可能提用减法计算的问题：坐小火车的比坐小飞机的多几人？只要合理即可。二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1（1）。教师:请同学们数一数,小飞机里共有多少人？学生1:一个一个地数，一共有15人。学生2:因为每架小飞机上有3个人，所以3个3个地数比较简便，一共有15人。……教师:同学们数的都不错，我们一起来数一数。师生一起数：1个3、2个3……（课件展示，将每架小飞机上的3个人圈起来）教师:每架小飞机上的人数有什么特点呢？学生:人数都相等，都是3个人。教师:一共有5个3，你能用一个加法算式表示吗？学生:3+3+3+3+3=15。（教师板书）（设计意图：通过数、圈、说的过程，发现里面蕴含“相同加数”的因素，初步渗透乘法的意义）（2）课件出示例1（2）。教师:小火车里的同学们玩得也很高兴呢!请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点。学生:每节小火车里面都坐了6个人。教师:要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗？学生:4个6相加，6+6+6+6=24。（教师板书）教师:这个算式有什么特点呢？学生:加数都相同。(设计意图:让每个学生进行独立尝试,进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。)（3）课件出示例1（3）。教师:用自己的话说说这幅图的意思，要求的是几个几相加的和。课堂预设:每排有2人，坐了7排，就表示有7个2相加。教师:怎样用算式表示呢？学生:2+2+2+2+2+2+2=14。（教师板书）(设计意图:通过数、圈、说的过程发现里面有“相同加数”的因素，为引入乘法打基础) 2.学习乘法。（1）明确乘法的意义。教师:7个2连加确实写起来比较麻烦,在数学上有一种更简便的表示方法。（教师用课件播放如下文字）这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。教师:加数相同的加法,还可以用什么方法表示？(板书课题:乘法)（2）学习乘法算式的读、写,认识乘号。教师:7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14,读作:7乘2等于14,也可以写成2×7=14,读作:2乘7等于14。“×”是乘号。（边说边板书）（3）算式对比,再次感受用乘法算式的简洁教师:将上面的加法算式和乘法算式进行比较,说说你喜欢哪种表示方法,为什么？学生:我喜欢用乘法算式表示，因为书写简便。教师:仔细观察乘法算式，其中的“2”是什么？“7”呢？学生:“2”是相同的加数，“7”是相同加数的个数。课堂小结：教师:求几个相同加数的和，可以用乘法表示。（板书）三、当堂训练课件出示教科书P48“做一做”第1题。（1）让学生拿出小棒摆一摆，根据摆法填空。（2）从具体到抽象，帮助学生理解乘法的意义。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式写成乘法算式，也就是说求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第48页“做一做”2题；第49页练习九1题。 让学生用数学的眼光观察身边的事物，初步感知生活中蕴含的数学问题。
板书设计 乘法的初步认识（1）3+3+3+3+3=15 5个3 3×5=15或5×3=156+6+6+6=24 4个6 6×4=24或4×6=242+2+2+2+2+2+2=14 7个2 2×7=14或7×2=147个2相加可以写成7×2=14或2×7=14。“×”是乘号。2×7=14读作：2乘7等于14。7×2=14读作：7乘2等于14。求几个相同加数的和，可以用乘法表示。
教后反思 在本节课的教学中，教师采用开门见山的方式，让学生直接进入新知识的学习，这样不仅能吸引学生的注意力，更重要的是能及时了解学生真实的学习起点。从课堂中，我们不难看出，学生虽然已经知道了一些有关乘法的知识，比如乘法算式的读写，一些乘法口诀等，但乘法的意义在大多数学生的头脑里还是挺陌生的。课一开始，在数小飞机上的人数时，针对学生说的“3个3个地数”，教师特别给予重视并有意识地将数数与加法算式联系起来，再圈一圈，突出“几个几”，为学生在后面说乘法的意义奠定基础，所以后面学生说乘法的意义时很轻松。
课题 乘法的初步认识（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第46情境图及47页例1的内容
教学目标 1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式；2.通过看一看、说一说、摆—摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程；3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点 乘法的意义，读写乘法算式。
教学难点 把加法算式改写成乘法算式。
教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师:秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩(出示教科书第46页情境图)。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目。从图中你能发现哪些数学信息？学生:主题图展示了游乐园和便利店的情境，由远及近，有坐过山车的、有坐小火车和小飞机的，还有坐旋转木马的，然后是便利店……教师:你能提出哪些数学问题？课堂预设:学生会提问:坐小飞机的有多少人？坐小火车的有多少人？坐过山车的有多少人？玩三种项目的一共有多少人？还可能提用减法计算的问题：坐小火车的比坐小飞机的多几人？只要合理即可。二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1（1）。教师:请同学们数一数,小飞机里共有多少人？学生1:一个一个地数，一共有15人。学生2:因为每架小飞机上有3个人，所以3个3个地数比较简便，一共有15人。……教师:同学们数的都不错，我们一起来数一数。师生一起数：1个3、2个3……（课件展示，将每架小飞机上的3个人圈起来）教师:每架小飞机上的人数有什么特点呢？学生:人数都相等，都是3个人。教师:一共有5个3，你能用一个加法算式表示吗？学生:3+3+3+3+3=15。（教师板书）（设计意图：通过数、圈、说的过程，发现里面蕴含“相同加数”的因素，初步渗透乘法的意义）（2）课件出示例1（2）。教师:小火车里的同学们玩得也很高兴呢!请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点。学生:每节小火车里面都坐了6个人。教师:要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗？学生:4个6相加，6+6+6+6=24。（教师板书）教师:这个算式有什么特点呢？学生:加数都相同。(设计意图:让每个学生进行独立尝试,进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础。)（3）课件出示例1（3）。教师:用自己的话说说这幅图的意思，要求的是几个几相加的和。课堂预设:每排有2人，坐了7排，就表示有7个2相加。教师:怎样用算式表示呢？学生:2+2+2+2+2+2+2=14。（教师板书）(设计意图:通过数、圈、说的过程发现里面有“相同加数”的因素，为引入乘法打基础) 2.学习乘法。（1）明确乘法的意义。教师:7个2连加确实写起来比较麻烦,在数学上有一种更简便的表示方法。（教师用课件播放如下文字）这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。教师:加数相同的加法,还可以用什么方法表示？(板书课题:乘法)（2）学习乘法算式的读、写,认识乘号。教师:7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14,读作:7乘2等于14,也可以写成2×7=14,读作:2乘7等于14。“×”是乘号。（边说边板书）（3）算式对比,再次感受用乘法算式的简洁教师:将上面的加法算式和乘法算式进行比较,说说你喜欢哪种表示方法,为什么？学生:我喜欢用乘法算式表示，因为书写简便。教师:仔细观察乘法算式，其中的“2”是什么？“7”呢？学生:“2”是相同的加数，“7”是相同加数的个数。课堂小结：教师:求几个相同加数的和，可以用乘法表示。（板书）三、当堂训练课件出示教科书P48“做一做”第1题。（1）让学生拿出小棒摆一摆，根据摆法填空。（2）从具体到抽象，帮助学生理解乘法的意义。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式写成乘法算式，也就是说求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第48页“做一做”2题；第49页练习九1题。 让学生用数学的眼光观察身边的事物，初步感知生活中蕴含的数学问题。
板书设计 乘法的初步认识（1）3+3+3+3+3=15 5个3 3×5=15或5×3=156+6+6+6=24 4个6 6×4=24或4×6=242+2+2+2+2+2+2=14 7个2 2×7=14或7×2=147个2相加可以写成7×2=14或2×7=14。“×”是乘号。2×7=14读作：2乘7等于14。7×2=14读作：7乘2等于14。求几个相同加数的和，可以用乘法表示。
教后反思 在本节课的教学中，教师采用开门见山的方式，让学生直接进入新知识的学习，这样不仅能吸引学生的注意力，更重要的是能及时了解学生真实的学习起点。从课堂中，我们不难看出，学生虽然已经知道了一些有关乘法的知识，比如乘法算式的读写，一些乘法口诀等，但乘法的意义在大多数学生的头脑里还是挺陌生的。课一开始，在数小飞机上的人数时，针对学生说的“3个3个地数”，教师特别给予重视并有意识地将数数与加法算式联系起来，再圈一圈，突出“几个几”，为学生在后面说乘法的意义奠定基础，所以后面学生说乘法的意义时很轻松。