人教版数学二年级上册4.2 乘法的初步认识（2）表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册4.2 乘法的初步认识（2）表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 22:05:15 | ||
图片预览
文档简介
第2课时 乘法的初步认识（2）
课题 乘法的初步认识（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第48页例2的内容
教学目标 1.创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义；认识乘法算式各部分的名称。2.通过学生观察、比较、讨论等学习活动，让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重点 认识乘法算式各部分的名称。
教学难点 帮助学生沟通相同加数相加和乘法的关系。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们认识了乘法，下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样，你们有信心吗？快来做一做吧！（课件出示题目如下）4+4+4=（ ）×（ ） 3+3+3+3=（ ）×（ ）学生独立改写,全班交流。教师:说一说你们都是怎样改写的。课堂预设:这个改写学生都很会做，通过交流，学生发现4+4+4可以写成3×4，也可以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4，也可以写成4×3。教师:观察左右两个加法算式，为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？学生1:3个4相加可以写成3×4，也可以写成4×3；而4个3相加可以写成3×4，也可以写成4×3。教师:太棒了，看来大家都掌握得非常好。今天我们继续学习乘法的初步认识。（板书课题：乘法的初步认识（2））二、自主活动，探索新知 1.学习例2。（1）课件出示例2。教师:同学们，这节课我们来观察游乐场便利店的情况，你们能发现便利店中哪些物体的数量相同吗？学生1:有3束气球，每束有5个。……教师:同学们数的不错，我们一起来数一数。师生一起数:1个5、2个5、3个5（课件展示，将每5个气球圈起来）（2）自主列式。教师:一共有多少个气球呢？你们会列式计算吗？学生1:我列加法算式5+5+5=15。学生2:我列乘法算式5×3＝15或3×5＝15。（教师板书）（3）认识乘法算式各部分的名称。教师:在加法算式中，这里的“5”叫什么数？学生:加数。教师:在乘法算式中，这些数也有自己的名称，请你猜猜“×”前后的两个数，分别叫什么？学生自由发言，给乘号前后的两个数取名字。教师:5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫“乘数”，15是这两个乘数相乘的得数，叫“积”。（板书）(设计意图:让学生在猜测、读、辨析等活动中掌握乘法算式的各部分名称，同时巩固乘法的意义)三、当堂训练1.课件出示教科书P48“做一做”第2题。（1）引导学生学会看图，用圈一圈的方法数清楚有几个几。（2）乘法算式有两种写法，而“几个几”只有一种表现形式。2.课件出示教科书P48“做一做”第3题。通过加法与乘法之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。四、课堂总结通过本节课的学习，我们认识了乘法算式的各部分名称，进一步掌握了相同加数连加与乘法的关系。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第49页练习九2-3题。 学生列算式时对于得数不作要求，学生可利用实物图，通过数一数算出乘法算式的得数。
板书设计 乘法的初步认识（2）5+5+5=15
教后反思 本节的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式各部分的名称，教材内容相对比较少。这节课我认为可以多安排几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，另一方面可突出本课的重点，让学生知道积就是相同加数的和。要注意的是：一要引导学生观察、讨论交流，得出：积就是相同加数的和。二要区分乘数与加数、积与和。
课题 乘法的初步认识（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第48页例2的内容
教学目标 1.创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义；认识乘法算式各部分的名称。2.通过学生观察、比较、讨论等学习活动，让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重点 认识乘法算式各部分的名称。
教学难点 帮助学生沟通相同加数相加和乘法的关系。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们认识了乘法，下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样，你们有信心吗？快来做一做吧！（课件出示题目如下）4+4+4=（ ）×（ ） 3+3+3+3=（ ）×（ ）学生独立改写,全班交流。教师:说一说你们都是怎样改写的。课堂预设:这个改写学生都很会做，通过交流，学生发现4+4+4可以写成3×4，也可以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4，也可以写成4×3。教师:观察左右两个加法算式，为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？学生1:3个4相加可以写成3×4，也可以写成4×3；而4个3相加可以写成3×4，也可以写成4×3。教师:太棒了，看来大家都掌握得非常好。今天我们继续学习乘法的初步认识。（板书课题：乘法的初步认识（2））二、自主活动，探索新知 1.学习例2。（1）课件出示例2。教师:同学们，这节课我们来观察游乐场便利店的情况，你们能发现便利店中哪些物体的数量相同吗？学生1:有3束气球，每束有5个。……教师:同学们数的不错，我们一起来数一数。师生一起数:1个5、2个5、3个5（课件展示，将每5个气球圈起来）（2）自主列式。教师:一共有多少个气球呢？你们会列式计算吗？学生1:我列加法算式5+5+5=15。学生2:我列乘法算式5×3＝15或3×5＝15。（教师板书）（3）认识乘法算式各部分的名称。教师:在加法算式中，这里的“5”叫什么数？学生:加数。教师:在乘法算式中，这些数也有自己的名称，请你猜猜“×”前后的两个数，分别叫什么？学生自由发言，给乘号前后的两个数取名字。教师:5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫“乘数”，15是这两个乘数相乘的得数，叫“积”。（板书）(设计意图:让学生在猜测、读、辨析等活动中掌握乘法算式的各部分名称，同时巩固乘法的意义)三、当堂训练1.课件出示教科书P48“做一做”第2题。（1）引导学生学会看图，用圈一圈的方法数清楚有几个几。（2）乘法算式有两种写法，而“几个几”只有一种表现形式。2.课件出示教科书P48“做一做”第3题。通过加法与乘法之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。四、课堂总结通过本节课的学习，我们认识了乘法算式的各部分名称，进一步掌握了相同加数连加与乘法的关系。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第49页练习九2-3题。 学生列算式时对于得数不作要求，学生可利用实物图，通过数一数算出乘法算式的得数。
板书设计 乘法的初步认识（2）5+5+5=15
教后反思 本节的教学目标是引导学生认识、理解和熟记乘法算式各部分的名称，教材内容相对比较少。这节课我认为可以多安排几张看图列算式的情境图，一方面巩固深化加法与乘法的联系，另一方面可突出本课的重点，让学生知道积就是相同加数的和。要注意的是：一要引导学生观察、讨论交流，得出：积就是相同加数的和。二要区分乘数与加数、积与和。