人教版数学二年级上册4.6 4的乘法口诀 表格式教案

第6课时 4的乘法口诀
课题 4的乘法口诀 课型 新授课
教学内容 教科书第55页例4的内容
教学目标 1.经历4的乘法口诀的编制过程，熟记4的乘法口诀。2.能正确应用4的乘法口诀进行计算。3.激发学习乘法口诀的兴趣，培养归纳意识。
教学重点 理解并掌握4的乘法口诀并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点 灵活运用4的乘法口诀。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们学习了2、3的乘法口诀，大家一起背一遍好吗？学生集体背诵2、3的乘法口诀。教师:你能根据口诀算一算，填一填吗？（课件出示习题）全班以开火车的形式完成习题。（1）算一算。2×2= 3×2= 1×3= 2×1= 3×3= （2）填一填。2×（ ）=6 3×（ ）=9 （ ）×2=4教师:今天我们来学习4的乘法口诀。（板书课题:4的乘法口诀）(设计意图:通过复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫）二、自主活动，探索新知 1.学习例4。（1）课件出示例4。教师:根据前面的学习经验说一说，4的乘法口诀有几句？学生:有4句。教师:要想知道一共有多少个汤圆，怎样数才能数的快？学生:4个4个地数最快。（2）编制4的乘法口诀。教师:同桌两人合作，在教科书55页例4上完成相应的乘法算式并编制4的乘法口诀。学生1:一行有4个汤圆，表示1个4，列式为1×4=4或4×1=4，口诀是“一四得四”；学生2:两行有8个汤圆，表示2个4，列式为2×4=8或4×2=8，口诀是“二四得八”；学生3:三行有12个汤圆，表示3个4，列式为3×4=12或4×3=12，口诀是“三四十二”；学生4:四行有16个汤圆，表示4个4，列式为4×4=16，口诀是“四四十六”。(设计意图:有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出口诀)（3）编制1的乘法口诀。教师:同学们真棒！都能自己编出口诀了，那你知道“1×1”等于多少吗？课堂预设:引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四，一五得五”来推理:1个2是2，1个3是3，1个4是4，1个5是5，那么1个1还是1。学生:1×1=1，口诀是“一一得一”。（4）识记口诀。教师:请大家看一看4的乘法口诀,你发现了什么规律？学生1:4的乘法口诀有4句，按一四、二四、三四、四四的顺序排列。学生2:每相邻两句口诀的得数相差4。三、当堂训练1.课件出示教科书P55“做一做”第1题。（1）以对口令的形式练习乘法口诀。（2）既提升了练习的趣味性，又通过游戏使学生熟悉4的每一句乘法口诀。2.课件出示教科书P55“做一做”第2题。（1）练习用4的乘法口诀解决问题。（2）注意“一双”中隐藏的条件“2根”。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了4的乘法口诀有4句,每相邻两句口诀之间的得数相差4。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第56页、57页练习十一4-8题。 给学生足够的时间探究4的乘法口诀，当学生遇到问题时，要及时给予指导。
板书设计 4的乘法口诀1×4=4 一四得四 4×1=42×4=8 二四得八 4×2=83×4=12 三四十二 4×3=124×4=16 四四十六1×1=1 一一得一
教后反思 有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵口诀，而有的学生对乘法口诀所知甚少，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。因此教学时，教师应把讲解的重点放在乘法的意义、编制口诀的方法与记忆口诀的引导上，放手让学生自主记忆口诀，并让他们帮助同桌或小组成员熟记口诀。