人教版数学二年级上册4.11 解决问题的练习课 表格式教案

第11课时 练习课
课题 解决问题的练习 课型 练习课
教学内容 教科书第64-65页内容
教学目标 1.进行口算练习，巩固对乘法意义的理解。2.在解决问题中，体会解决问题策略的多样化，培养应用意识。3.在解决实际问题的过程中，建立具体问题与运算意义之间的联系，体会数学与生活的密切联系。
教学重点 弄清求积、求和问题的解题思路。
教学难点 能正确分析题目中的数量关系，将所学知识灵活地应用于具体的问题中。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、知识梳理，温故知新教师:同学们,上节课我们学习了解决问题——乘法和加法应用题的区别,你能帮老师回忆一下吗？学生1:求几个几的和用乘法计算；学生2:求几和几的和用加法计算。……教师:真棒！谁能帮老师解决下面这个问题呢？列式算一算吧！（1）3个6相加是多少？（2）3和6相加是多少？学生1:第（1）题用乘法计算，列式为3×6=18；学生2:第（2）题用加法计算，列式为3+6=9。教师:今天我们就一起来检验一下学习成果，你有信心顺利过关吗？二、专项练习，逐步提升 1.学习练习十四第4题。课件出示第4题。教师:“每人要顶6个碗”“现在她们各顶了4个碗”分别是什么意思？课堂预设:这道题的信息和问题较多，有部分学生可能无法准确理解题意。教师要引导学生进行阅读理解，并能灵活运用所获得的信息来解答问题。教师:题目理解清楚了，谁来说说你是怎样解答的？学生1:解答第(1)题:求3人一共要顶多少个碗，就是求3个6是多少，用乘法计算，列式为3×6＝18(个)。学生2:解答第(2)题：现在她们各顶了4个碗，求每人还要顶几个碗，用要顶的6个碗减去已经顶了的4个碗，每人还要顶6-4=2个碗；求3人一共还要顶几个碗，也就是求3个2是多少，用乘法计算，列式为3×2＝6(个)。 2.学习练习十四第7题。课件出示第7题。教师:要求一共铺了多少块地砖，你有什么好的方法吗？学生:我用小方块代表地砖摆一摆。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□学生:“横着看每行是6块，竖着看每列是4块”就是表示有6个4或4个6，用乘法计算，列式为6×4＝24(块)。（设计意图:此题是用乘法解决的实际问题，但叙述的方式有所变化，学生可以用图建立实际问题与乘法之间的联系，用乘法的意义解决问题） 3.学习练习十四第9题。课件出示第9题。教师:同学们，你会解决这几个问题吗？学生1:第（1）题是求5个3是多少，用乘法计算，5×3=15（个）；学生2:第（2）题是求3与5的和是多少，用加法计算，3＋5=8（个）；学生3:第（3）题是求3个4与1个5的和是多少，用乘加计算，3×4＋5＝17（个）。教师:你还能提出其他数学问题并解答吗？学生独立完成第（4）题后，全班交流。课堂预设:学生可能照着上面的问题改变一下数字而提出问题，这是可行的。教师要强调学生注意提出问题的完整性和简洁性。课堂小结：教师:表示几个相同的数相加，可以用乘法计算；表示两个不同的数相加，用加法计算。三、课堂总结通过本节课的学习，我们复习了用乘法口诀解决实际问题的相关知识。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业课本第64-65页练习十四其他题目。
板书设计 解决问题的练习表示几个相同的数相加，可以用乘法计算；表示两个不同的数相加，用加法计算。
教后反思 本节课通过多种形式的练习，让学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本方法，结合实际运用，达到预计效果。在学生灵活运用已有知识解决问题的同时，感受到计算在实际生活中的应用，体验到学习数学的乐趣。教学时，教师要适当地鼓励学生积极思考，培养学生分析问题的能力，从而学会从不同的角度去观察问题，以不同的方式去思考问题，用不同的策略解决问题，提高解题的灵活性。