人教版数学二年级上册6.6 9的乘法口诀 表格式教案

第6课时 9的乘法口诀
课题 9的乘法口诀 课型 新授课
教学内容 教科书第80页例4的内容
教学目标 1.通过自主探索,使学生经历9的乘法口诀的编制过程,了解乘法口诀的来源,加深对乘法口诀意义的理解,同时通过观察、比较、探究等活动发现9的乘法口诀的规律,并利用发现的规律熟记9的乘法口诀；2.体会主动探索带来的学习乐趣,在数学学习中感受中国传统文化。
教学重点 让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记9的乘法口诀。
教学难点 探究发现9的乘法口诀及其规律,熟记9的乘法口诀。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师:画面中的围棋你们见过吗？谁来给大家简单地介绍介绍？（课件出示九路围棋图）教师:这里有哪些数学信息呢？（用课件突出最左面1列黑棋子)学生:一列有9枚黑棋子。教师:你观察到了什么？能提出什么数学问题？要解决这个问题,需要用到什么知识？（用课件又突出左面3列围棋子)学生:我看到2列黑棋子和1列白棋子，可以提出一共有多少枚围棋子等问题。教师:今天我们就和这些围棋子一起学习9的乘法口诀。(板书课题:9的乘法口诀)二、自主活动，探索新知 1.学习例4。（1）编制9的乘法口诀。教师:九路围棋盘上1列有多少枚围棋子？用乘法怎么表示？学生:有9枚围棋子，用乘法表示为1×9=9或9×1=9。教师:你能快速说出这句乘法口诀吗？学生:9 1×9=9或9×1=9 一九得九（教师随学生回答完成板书）教师:2列有多少枚围棋子？你是怎么算出来的？学生:9+9 2×9=18或9×2=18（板书）教师:为什么用乘法计算呢？学生:2个9相加,可以用2乘9表示。教师:根据算式,请说出乘法口诀。学生:二九十八。（板书）教师:3列有多少枚围棋子？你是怎么算的？你能说出相应的乘法口诀吗？学生:9+9+9 3×9=27或9×3=27 三九二十七（板书）教师:剩下的乘法算式和乘法口诀请大家自己编写。为方便大家记录,请大家将每次加出的结果填在方框中。（课件出示）（2）学生独立总结9的乘法口诀。教师:如果给你其他数量的围棋子列数,你能自己进行总结吗？学生独立书写后进行小组内汇报梳理，最后组织学生依次汇报。教师:同学们通过计算九路围棋盘上的围棋子数，不仅知道了一副九路围棋的围棋子数是81枚,还自己编出了9句9的乘法口诀,真了不起!我们一起来读一读这些乘法口诀吧!(设计意图:教学中,要让学生在“学会”的基础上掌握“会学”的技能。所以在教学9的乘法口诀时,开始几句是由教师引导学生整理的。在此基础上，放手让学生根据围棋子的数量,独立总结出剩下的几句乘法口诀。)（3）寻找规律，记忆口诀。教师:和以前学过的乘法口诀相比,9的乘法口诀句数比较多。你有没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这九句口诀？学生独立思考后进行小组内讨论,最后组织全班汇报交流。教师:谁来说说你发现了什么规律？学生1:每一句比上一句多一个9；学生2:个位越来越小,十位越来越大；个位和十位的和都是9；学生3:从五九开始，每一句的积和前面的口诀的积的十位和个位数字是反过来的,如,五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六……教师:同学们真棒，不仅会观察，还善于发现。下面给大家几分钟的时间背背这些口诀吧！三、当堂训练课件出示教科书P80“做一做”。（1）用9得乘法口诀计算。（2）学生说得数，并说出口诀。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了9的乘法口诀有9句,每相邻两句口诀之间的得数相差9。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第81页练习二十1-3题。 先“扶”后“放”,使学生目标清晰,方法明确,既掌握了方法,又提高了学习效率。
板书设计 9的乘法口诀1×9=9 一九得九 9×1=92×9=18 二九十八 9×2=183×9=27 三九二十七 9×3=274×9=36 四九三十六 9×4=365×9=45 五九四十五 9×5=456×9=54 六九五十四 9×6=547×9=63 七九六十三 9×7=638×9=72 八九七十二 9×8=729×9=81 九九八十一
教后反思 “9的乘法口诀”是在学生已经掌握了2～8的乘法口诀的基础上教学的。学生已经多次经历了编乘法口诀的过程。因此在设计上,给了学生更充分的自主学习的空间。引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。教师在鼓励学生独立思考的基础上,不失时机地组织学生合作交流,并展开小组讨论,鼓励小组成员各抒己见,实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中,可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应,能够激发学生继续参与合作的积极性,从而有效地提高学生的学习兴趣。