人教版数学二年级上册6.8 解决问题 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册6.8 解决问题 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 164.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 07:45:46 | ||
图片预览
文档简介
第8课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
教学内容 教科书第84页例5的内容
教学目标 1.学会用加法、减法和乘法运算解决实际问题。2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。3.培养观察能力及解决问题的能力。
教学重点 能够从不同角度观察思考，解决问题。
教学难点 能够用图示展示自己的解题思路，用比较完整、准确的语言表达自己的思考过程。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师:同学们，今天我们来回顾一下之前所学的内容。（课件出示）（1）一支钢笔9元。（2）一共有多少朵花 学生分组讨论，汇报交流。课堂预设:（1）9×5=45(元)。（2）6×3-1=17（朵)或6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）。教师:太棒了，同学们对于前面学习的知识掌握得非常好！这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）二、自主活动，探索新知 1.学习例5。（1）课件出示例5。教师:从图中你读到了哪些数学信息？课堂预设:学生根据平常分析问题的方法，说出题干中和图中的已知信息和问题。可能会回答有2名老师和30名学生……问题是租这辆车能不能坐下所有人。教师:解决“坐得下吗”这个问题,需要知道哪些信息？学生:需要知道“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”。教师:要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？学生:先求“客车能坐多少人”。（2）尝试解答。教师:该怎么解答呢？课堂预设:学生可能会说到先算出客车的座位数，再和乘客的人数进行比较。教师:我们该怎样求客车的座位数呢？先自己想一想，再和同桌互相说一说。课堂预设:学生可能从横、竖两个角度说一说，还可能从其他不同角度思考，只要合理，都给予肯定。学生根据自己的观察，尝试列式解答。教师:谁愿意分享你的想法？学生汇报交流，说说自己的想法和列的算式。预设1: 预设2: 预设3:2×7=14（个） 4×7=28（个) 7×4=28（个)2×7=14（个） 28+5=33（个） 28+5=33（个）14+14+5=33（个）预设4: 预设5: 预设6:2×8=16（个） 4×8=32（个) 8×4=32（个)2×8=16（个） 32+1=33（个） 32+1=33（个）16+16+51=33（个）(设计意图:教学中教师充分放手，真正把学生当成学习的主人，教师在这里只提供直观图，剩下的工作则交给学生自己来做，在交流的过程中体现了算法多样化。)教师:计算结果出来了，现在能够回答“坐得下吗”这个问题了吗？课堂预设:乘客人数为2+30＝32（人），客车一共有33个座位，33大于32，所以坐得下。（教师适时板书）（3）检验答案。教师:解答正确吗？你是怎么知道的？学生:学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。课堂小结：教师:我们再来观察这些求客车座位数的算式，你发现了什么？（尝试让学生来说）教师:由于观察的角度不同,解决问题的策略也就不同,但在解决问题的过程我们都利用了乘法和加法的意义,以及画图的方法。三、当堂训练课件出示教科书P84“做一做”。（1）以生活中常见的蛋托上的鸡蛋为素材，让学生先计算出鸡蛋的总数，再与小朋友的总人数（35）作比较。（2）培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。四、课堂总结通过本节课的学习，我们灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决了座位够不够坐的问题。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第85页练习二十一1-3题。 第（2）题要引导学生从不同的角度去思考，得出不同的列式方法呈现情境图后，应让学生充分说说从图中知道了什么信息，能发现并提出哪些数学问题，增强学生的问题意识。
板书设计 解决问题30＋2=32（人） 4×7=28（个）28＋5=33（个） 33＞32，坐得下。
教后反思 本节课解决的是“两种数量相比较，够不够”的实际问题。教学例5时，抓住题中“坐得下吗”这个问题，引导学生从不同的角度去分析，一步步地解答，最后总结解决此类问题的方法。教学中着重让学生经历和体验解决问题的过程，使每个学生都有自己独立思考的机会，然后在讨论中解决学生思维的难点和困惑，突显学生个性，使每个学生的主体性都得到最大程度的发挥，提升原有认知水平。
课题 解决问题 课型 新授课
教学内容 教科书第84页例5的内容
教学目标 1.学会用加法、减法和乘法运算解决实际问题。2.理解从不同的角度看同一个问题可以产生不同的解决问题的方法。3.培养观察能力及解决问题的能力。
教学重点 能够从不同角度观察思考，解决问题。
教学难点 能够用图示展示自己的解题思路，用比较完整、准确的语言表达自己的思考过程。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师:同学们，今天我们来回顾一下之前所学的内容。（课件出示）（1）一支钢笔9元。（2）一共有多少朵花 学生分组讨论，汇报交流。课堂预设:（1）9×5=45(元)。（2）6×3-1=17（朵)或6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）。教师:太棒了，同学们对于前面学习的知识掌握得非常好！这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）二、自主活动，探索新知 1.学习例5。（1）课件出示例5。教师:从图中你读到了哪些数学信息？课堂预设:学生根据平常分析问题的方法，说出题干中和图中的已知信息和问题。可能会回答有2名老师和30名学生……问题是租这辆车能不能坐下所有人。教师:解决“坐得下吗”这个问题,需要知道哪些信息？学生:需要知道“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”。教师:要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？学生:先求“客车能坐多少人”。（2）尝试解答。教师:该怎么解答呢？课堂预设:学生可能会说到先算出客车的座位数，再和乘客的人数进行比较。教师:我们该怎样求客车的座位数呢？先自己想一想，再和同桌互相说一说。课堂预设:学生可能从横、竖两个角度说一说，还可能从其他不同角度思考，只要合理，都给予肯定。学生根据自己的观察，尝试列式解答。教师:谁愿意分享你的想法？学生汇报交流，说说自己的想法和列的算式。预设1: 预设2: 预设3:2×7=14（个） 4×7=28（个) 7×4=28（个)2×7=14（个） 28+5=33（个） 28+5=33（个）14+14+5=33（个）预设4: 预设5: 预设6:2×8=16（个） 4×8=32（个) 8×4=32（个)2×8=16（个） 32+1=33（个） 32+1=33（个）16+16+51=33（个）(设计意图:教学中教师充分放手，真正把学生当成学习的主人，教师在这里只提供直观图，剩下的工作则交给学生自己来做，在交流的过程中体现了算法多样化。)教师:计算结果出来了，现在能够回答“坐得下吗”这个问题了吗？课堂预设:乘客人数为2+30＝32（人），客车一共有33个座位，33大于32，所以坐得下。（教师适时板书）（3）检验答案。教师:解答正确吗？你是怎么知道的？学生:学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。课堂小结：教师:我们再来观察这些求客车座位数的算式，你发现了什么？（尝试让学生来说）教师:由于观察的角度不同,解决问题的策略也就不同,但在解决问题的过程我们都利用了乘法和加法的意义,以及画图的方法。三、当堂训练课件出示教科书P84“做一做”。（1）以生活中常见的蛋托上的鸡蛋为素材，让学生先计算出鸡蛋的总数，再与小朋友的总人数（35）作比较。（2）培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。四、课堂总结通过本节课的学习，我们灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决了座位够不够坐的问题。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第85页练习二十一1-3题。 第（2）题要引导学生从不同的角度去思考，得出不同的列式方法呈现情境图后，应让学生充分说说从图中知道了什么信息，能发现并提出哪些数学问题，增强学生的问题意识。
板书设计 解决问题30＋2=32（人） 4×7=28（个）28＋5=33（个） 33＞32，坐得下。
教后反思 本节课解决的是“两种数量相比较，够不够”的实际问题。教学例5时，抓住题中“坐得下吗”这个问题，引导学生从不同的角度去分析，一步步地解答，最后总结解决此类问题的方法。教学中着重让学生经历和体验解决问题的过程，使每个学生都有自己独立思考的机会，然后在讨论中解决学生思维的难点和困惑，突显学生个性，使每个学生的主体性都得到最大程度的发挥，提升原有认知水平。