人教版数学二年级上册7.2 解决问题 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级上册7.2 解决问题 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 84.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 07:49:44 | ||
图片预览
文档简介
第2课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
教学内容 教科书第92页例3的内容
教学目标 1.使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间；2.使学生学会结合事件发生的时间先后顺序,用排除推理解决问题；3.使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重点 能合理推测事件发生的时间。
教学难点 用排除法解决问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们学习了认识时间，大家掌握的怎么样啦？快来测试一下吧！教师:你能读出这些钟面上的时间吗？学生1:第一个钟面是6:10或6时10分。学生2:第二个钟面是10:30或10时30分或10时半。学生3:第三个钟面是12:55或12时55分。教师:通过同学们的回答可以看出，大家对能正确认识时间了。今天这节课,我们就来用时间解决问题。(板书课题)二、自主活动，探索新知 1.学习例3。（1）课件出示例3。教师:观察图片，你知道了什么？学生1:早上小明和好朋友一起锻炼身体，小明要做三件事:做作业、踢球、看木偶剧。学生2:要从7:45、9:15、10:50这三个时间中选择小明可能去踢球的时间。(注意:钟面上显示时间的正确认读,是解决问题的必要前提。)教师:这里的“可能”是什么意思？学生:就是能够去踢球的时间。教师:对,谁还知道了什么信息？学生:小明7:15在锻炼身体,9:00完成作业，10:30要和好朋友一起去看木偶剧。教师:你观察得真仔细!下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？学生:知道小明7:15在锻炼,做完作业9:00后要去踢球，10:30还要去看木偶剧,要求选择给出的钟面上可能去踢球的时间。(设计意图:观察是思维的前提，学生需要从图片中搜索有关信息才能展开思考。教师需要让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。)教师:根据这么复杂的信息,我们现在怎样确定小明可能去踢球的时间呢？请同学们先独立思考并试着解决问题。学生独立思考并解决问题。教师:请同学们先在小组内说说自己的答案，并说说你的理由。教师:谁来说一说你的方法？课堂预设:学生解决问题的思路,可以不仅仅是教材上呈现的两种，只要合理即可。主要思路如下:第一种思路是先厘清三个事件的先后顺序，再按时间顺序相对应，确定踢球的时间范围,寻找答案；第二种思路具根据题目中的信息，按时间顺序逐一排除，确定踢球的时间。（2）归纳推理思路。教师:根据大家的思考我们将连续时间列入下表中和已确定时间的事件对应起来。小明星期天上午活动时间表时间7:459:009:1510:3010:50活动做完作业看木偶剧教师:谁能说一说推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？说说你是怎样想的。（3）用直接推理法解决问题。学生:我认为是厘清三件事的时间先后,并写出已知的时间。踢球在做作业之后,在看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9:00后，在10:30前，答案中只有9:15符合要求，所以是第二个时间9:15这才可能是小明去踢球的时间。教师:由情境图中的信息可知,踢球在做作业之后,在看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9:00后,在10:30前。那么,从表中列举的连续时间来看只有9:15符合要求。（4）用排除法解决问题。学生:我觉得要将已知时间的事件和时间对应好,再去看三个钟面图，一个一个去判断(排除)就行了。第一个是7:45，9:00还在做作业，所以不是的。第三个是10:50，10:30他们就一起去看木偶剧了,所以也不是。所以肯定是第二个钟面上的时间9:15才可能是小明去踢球的时间。教师:由于9:00才做完作业，做完作业才去踢球，7:45在做完作业之前，不可能去踢球,这个时间可以排除。10:30要去看木偶剧,踢球是小明在看木偶剧之前的活动，10:50在10:30之后，因此10:50也不可能去踢球。这两个时间都不可能在踢球，所以可以肯定9:15是踢球的时间。（5）检验解答是否正确。教师:请大家看看你的答案是不是解决了这个问题呢？谁来说说自己是怎么检验的？学生:我是将时间和他所发生的事件对应起来,再回到情境图中看看是不是合理。教师:在生活中,有许多问题需要我们运用时间的知识去解决,看来认识时间对我们来说很有用处,我们也要养成合理安排时间的良好习惯。(设计意图:推理活动强调“步骤完整,理由充足”,考虑到学生不同的认知水平和接受能力,在教学过程中教师可引导学生采用不同的表征手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。)三、当堂训练课件出示教科书P94“练习二十三”第4题。（1）先分析大扫除、摘西红柿与区去小文家玩这三件事之间的先后顺序。（2）再结合四个钟面上呈现的时间，进行分析、推理。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了可以用直接推理法和排除法解决问题,但确定事件的时间先后顺序是解题的关键。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第94页练习二十三5-6题。 注意启发学生去发现、提取图中两个小朋友对话的信息。
板书设计 解决问题7:15 → 9:00 →（9:15）→10:30晨练 做完作业 踢球 看木偶剧
教后反思 本节课利用了教科书中现实的、生活化的学习情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并在具体生动的情境中解决问题的过程。以谈话的方式引出问题，由学生最喜欢做的事情入手，贴近学生的生活实际，充分调动学生学习的积极性，再通过放手，让学生充分进行交流，说出不同的解决问题的方法，感受解决问题的多样性，教师适时点拨总结，让学生明确合理推算时间的方法。因为学生的能力参差不齐，在教学中通过作业反馈，及时地发现每一个学生的思维闪光点与不足之处，及时查漏补缺。
课题 解决问题 课型 新授课
教学内容 教科书第92页例3的内容
教学目标 1.使学生学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间；2.使学生学会结合事件发生的时间先后顺序,用排除推理解决问题；3.使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重点 能合理推测事件发生的时间。
教学难点 用排除法解决问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师:上节课我们学习了认识时间，大家掌握的怎么样啦？快来测试一下吧！教师:你能读出这些钟面上的时间吗？学生1:第一个钟面是6:10或6时10分。学生2:第二个钟面是10:30或10时30分或10时半。学生3:第三个钟面是12:55或12时55分。教师:通过同学们的回答可以看出，大家对能正确认识时间了。今天这节课,我们就来用时间解决问题。(板书课题)二、自主活动，探索新知 1.学习例3。（1）课件出示例3。教师:观察图片，你知道了什么？学生1:早上小明和好朋友一起锻炼身体，小明要做三件事:做作业、踢球、看木偶剧。学生2:要从7:45、9:15、10:50这三个时间中选择小明可能去踢球的时间。(注意:钟面上显示时间的正确认读,是解决问题的必要前提。)教师:这里的“可能”是什么意思？学生:就是能够去踢球的时间。教师:对,谁还知道了什么信息？学生:小明7:15在锻炼身体,9:00完成作业，10:30要和好朋友一起去看木偶剧。教师:你观察得真仔细!下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？学生:知道小明7:15在锻炼,做完作业9:00后要去踢球，10:30还要去看木偶剧,要求选择给出的钟面上可能去踢球的时间。(设计意图:观察是思维的前提，学生需要从图片中搜索有关信息才能展开思考。教师需要让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。)教师:根据这么复杂的信息,我们现在怎样确定小明可能去踢球的时间呢？请同学们先独立思考并试着解决问题。学生独立思考并解决问题。教师:请同学们先在小组内说说自己的答案，并说说你的理由。教师:谁来说一说你的方法？课堂预设:学生解决问题的思路,可以不仅仅是教材上呈现的两种，只要合理即可。主要思路如下:第一种思路是先厘清三个事件的先后顺序，再按时间顺序相对应，确定踢球的时间范围,寻找答案；第二种思路具根据题目中的信息，按时间顺序逐一排除，确定踢球的时间。（2）归纳推理思路。教师:根据大家的思考我们将连续时间列入下表中和已确定时间的事件对应起来。小明星期天上午活动时间表时间7:459:009:1510:3010:50活动做完作业看木偶剧教师:谁能说一说推测“踢球可能在什么时间”的关键是什么？说说你是怎样想的。（3）用直接推理法解决问题。学生:我认为是厘清三件事的时间先后,并写出已知的时间。踢球在做作业之后,在看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9:00后，在10:30前，答案中只有9:15符合要求，所以是第二个时间9:15这才可能是小明去踢球的时间。教师:由情境图中的信息可知,踢球在做作业之后,在看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9:00后,在10:30前。那么,从表中列举的连续时间来看只有9:15符合要求。（4）用排除法解决问题。学生:我觉得要将已知时间的事件和时间对应好,再去看三个钟面图，一个一个去判断(排除)就行了。第一个是7:45，9:00还在做作业，所以不是的。第三个是10:50，10:30他们就一起去看木偶剧了,所以也不是。所以肯定是第二个钟面上的时间9:15才可能是小明去踢球的时间。教师:由于9:00才做完作业，做完作业才去踢球，7:45在做完作业之前，不可能去踢球,这个时间可以排除。10:30要去看木偶剧,踢球是小明在看木偶剧之前的活动，10:50在10:30之后，因此10:50也不可能去踢球。这两个时间都不可能在踢球，所以可以肯定9:15是踢球的时间。（5）检验解答是否正确。教师:请大家看看你的答案是不是解决了这个问题呢？谁来说说自己是怎么检验的？学生:我是将时间和他所发生的事件对应起来,再回到情境图中看看是不是合理。教师:在生活中,有许多问题需要我们运用时间的知识去解决,看来认识时间对我们来说很有用处,我们也要养成合理安排时间的良好习惯。(设计意图:推理活动强调“步骤完整,理由充足”,考虑到学生不同的认知水平和接受能力,在教学过程中教师可引导学生采用不同的表征手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。)三、当堂训练课件出示教科书P94“练习二十三”第4题。（1）先分析大扫除、摘西红柿与区去小文家玩这三件事之间的先后顺序。（2）再结合四个钟面上呈现的时间，进行分析、推理。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了可以用直接推理法和排除法解决问题,但确定事件的时间先后顺序是解题的关键。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第94页练习二十三5-6题。 注意启发学生去发现、提取图中两个小朋友对话的信息。
板书设计 解决问题7:15 → 9:00 →（9:15）→10:30晨练 做完作业 踢球 看木偶剧
教后反思 本节课利用了教科书中现实的、生活化的学习情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并在具体生动的情境中解决问题的过程。以谈话的方式引出问题，由学生最喜欢做的事情入手，贴近学生的生活实际，充分调动学生学习的积极性，再通过放手，让学生充分进行交流，说出不同的解决问题的方法，感受解决问题的多样性，教师适时点拨总结，让学生明确合理推算时间的方法。因为学生的能力参差不齐，在教学中通过作业反馈，及时地发现每一个学生的思维闪光点与不足之处，及时查漏补缺。