人教版数学二年级上册9.3 长度单位、角的初步认识 表格式教案

第3课时 长度单位、角的初步认识
课题 长度单位、角的初步认识 课型 复习课
教学内容 教科书第100页总复习“成长小档案”的内容
教学目标 1.通过整理和复习，对长度单位、角的初步认识的知识进行系统性的回顾，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。2.在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。3.帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点 牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。
教学难点 运用所学知识解决实际问题。
教学准备 多媒体课件、米尺，学生尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，揭示课题教师:同学们，你们认识下面的图形吗？（课件出示教科书P100“成长小档案”第二幅图）教师:说说它和这学期学的什么知识有关？学生:和角的初步认识有关。教师:测量物体的长度要用到什么单位？这学期我们学过的长度单位有哪些？学生:厘米和米。教师:这节课我们就来整理和复习有关长度单位、角的初步认识的知识。（板书课题：长度单位、角的初步认识）（设计意图:通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态）二、动手操作，梳理知识 1.复习米和厘米。（1）体验1米和1厘米的长度。教师:同学们，你们可以用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长吗？学生比画，教师巡视指导并点名汇报。学生1:我两臂伸直的距离大约是1米。学生2:我的食指宽大约是1厘米。教师:说一说，生活中哪些物体大约长1米？哪些物体大约长1厘米？学生:一块地板砖大约长1米，一枚订书针大约长1厘米。（2）米和厘米之间的进率。教师:1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？（教师出示米尺，让学生上台来指一指1米；请学生拿出自己的尺子，指一指1厘米）学生:1米=100厘米。（板书）（3）量、画线段。教师:你能先估一估两条线段大约有多长吗？（课件出示教材第105页第10题）课堂预设:学生可能用不同的方法进行估测，只要合理即可。学生1:第一条线段大约长4厘米；学生2:第二条线段大约长8厘米。教师:动手量一量,验证你估计得对不对。并说说测量物体长度的方法。课堂预设:量线段时，学生的方法可能不一样，有的从0刻度开始，有的从其他刻度开始，只要量出正确长度就行，重在让学生体会“用厘米量”的思想。 2.复习角的初步认识。（1）角及各部分的名称。教师:说一说教室里哪儿有角,一个角有几个顶点几条边。学生小组交流,汇报发现的角。学生1:黑板上有角，流动红旗上也有角……学生2:一个角有一个顶点、两条边。（2）判断直角、锐角、钝角,学习画直角。教师:怎样才知道一个角是不是直角？学生:可以用三角尺上的直角比一比。教师:怎样才知道一个角是不是锐角或钝角？怎样画一个直角？学生1:比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。学生2:用三角尺的直角来画,从直角的顶点开始,沿着两条直角边画两条线,就画成一个直角。教师:你能说出这三个角各是什么角吗？（课件出示）学生:分别是钝角、锐角、直角。（3）动手操作。（课件出示教材第105页第10题）教师:图形里有几个角？哪几个角是直角？学生:图形里有4个角，左边的2个角是直角。教师:请你们在图形中加画一条线段，使它增加3个直角。学生独立完成，全班交流展示。（设计意图:复习角的相关知识，让学生在回顾梳理角的知识后辨别并数角，同时自主创造规定数目的直角。在巩固知识的同时，提升数学能力）三、课堂总结通过本节课的学习，我们一起对学过的“长度单位、角的初步认识”的知识进行了整理和复习。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业课本第102页6题，104-105页练习二十五9、11题。 在复习角的初步认识时，注意使学生养成用数学的眼光观察生活的习惯。
板书设计 长度单位、角的初步认识1.测量物体的长度：（1）物体的一端对齐尺子的0刻度，另一端对准刻度几就是几厘米；（2）从整刻度开始量，两个刻度的差就是物体的长度。2.米和厘米之间的关系：1米=100厘米。3.角的判断：比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。
教后反思 通过认真研究教科书，在准确把握教科书的编写意图和教学目标的基础上，对教科书做了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教科书，又注重对教科书进行创造性的加工，以利于取得更好的教学效果。