人教版数学三年级上册2.3 几百几十加、减几百几十 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册2.3 几百几十加、减几百几十 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 119.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 08:06:49 | ||
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文档简介
第3课时 几百几十加、减几百几十
课题 几百几十加、减几百几十 课型 新授课
教学内容 教科书第14页例3及下面“做一做”的内容
教学目标 1.能正确笔算几百几十加、减几百几十，理解几百几十加、减几百几十的算理。2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3.培养学生的知识迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。
教学重点 1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备 多媒体课件、数字卡片。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课（出示课件，口算算式）53+16= 85-35= 67+9= 72-46=教师：谁能快速地说出答案？课堂预设：学生集体说出答案。530+160= 850-350= 670+90= 720-460=教师：这些算式的答案还能快速说出吗？课堂预设：学生再次集体说出答案。教师：同学们回答得又对又快！这两组算式表示的意义一样吗？（指名学生回答）课堂预设：学生1：不一样，第2组算式是几百几十数的加减。学生2：不一样，第二组算式是几十几个十，第一组算式是几十几个一。教师：计算几百几十加减几百几十的时候，可以将几百几十数转化成两位数，利用我们学习的两位数加减两位数的口算方法计算几百几十加减几百几十。（播放课本P14例题3）（课件出示）教师：你能根据这些信息你能提出什么问题呢？课堂预设：学生随机提出有关加法和减法的问题。教师随学生回答板书问题，注意将两位数加法和减法问题分类板书。教师：你可以用不同的方法来解决这些问题吗？今天我们就来学习几百几十加、减几百几十。（板书：几百几十加、减几百几十）二、自主活动，探索新知1.学习几百几十加几百几十。（1）出示课件课本例题3的两个问题。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：大家提出了两个问题，请以小组为单位，从中选择一个问题。先想一想如何回答，再动手解决。（3）学生自主探索。课堂预设：学生有选择口算解决问题的，有选择笔算解决问题的。小学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。教师：哪一组解决了第一个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？（播放课件，显示课本例题的第一个问题）课堂预设：学生1：口算。因为38+55=93，所以380+550=930。教师追问：为什么38+55=93，380+550就一定等于930呢？学生说明算理。如不能清楚表达，教师因势利导：因为38加55等于93，所以38个十加55个十等于93个十，就是930。学生2：笔算。（上台展示笔算算式）教师注意让学生回顾笔算的计算法则，并迁移到几百几十加几百几十。教师根据学生发言，板书笔算方法。教师：为什么百位上是9而不是8呢？课堂预设：因为十位上的数相加是13，也就是13个十，要向百位进一，所以百位上不只是3加5，还要加上进的1。课堂小结：让多名学生表达自己的算理，教师小结笔算加法的计算步骤。教师：笔算几百几十加几百几十的时候，要相同数位对齐，从个位加起，十位满十向百位进1。（教师总结的时候用实际算式举例）教师对这个问题做出完整解答，结束这一问题。2.学习几百几十减几百几十。（1）出示课件课本例题3的第二个问题。（2）结果汇报。教师：哪一组解决了第二个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？课堂预设：学生仍可能用口算或笔算。学生1：口算方法：因为55-38=17，所以550-380=170。学生2：笔算方法：列竖式计算。根据学生汇报适时板书对应内容。教师：为什么百位上是1而不是2呢？课堂预设：因为十位上的数是5减8，不够减，要从百位借1，百位上5退1后剩4，4-3=1。课堂小结：让多名学生表达自己的算理，教师小结笔算减法的计算步骤。教师：笔算几百几十减几百几十的时候，要相同数位对齐，从个位减起，十位不够减时，要从百位退1。教师：观察口算和笔算，这两种方法有什么优点和不足？课堂预设：学生1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。学生2：在遇到简单的计算时用口算比较好，遇到复杂的计算时列竖式计算不容易出错。教师：比较两个算式的计算，你有什么收获？计算时要注意什么？课堂预设：注意进位、退位的情况。三、当堂训练1.课件出示教科书P14“做一做”。（1）让学生选择自己喜欢的方法进行计算。（2）集体汇报，汇报时说出自己选择的计算方法。2.课件出示教科书P16“练习三”第1题。（1）让学生独立完成。（2）完成后，选择一个学生的答题结果展示。（3）涉及进位加或退位减时，教师适当强调。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了几百几十加减几百几十的计算方法，在笔算加减法时需要注意什么？关于几百几十加减几百几十你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第16页练习三2题、3题。 回顾之前学习的知识，引导学生回忆两位数加减两位数的口算思路。教师注意把握时间尽可能让学生自己提问，学生自己完善把几百几十数看作以十为单位的两位数，这样就可以把新知识转化成旧知识进行计算。注意多问为什么，让学生的思维具有连贯性而不是跳跃性。总结完几百几十减几百几十的算理后，再找同学回顾几百几十加几百几十的算理做题、对答案，教师都要注意强调学生的自主能动性
板书设计 几百几十加、减几百几十
教后反思 本节课既是对前面知识的巩固，又是对后续知识的铺垫，算法的灵活运用是本节课练习的重心。本节课的内容不难，但在口算时的以“十”为单位的算理，学生不易记起，笔算中的计算法则也不是那么深刻，这些都需要教师结合竖式，适时地进行引导与点拨。学习过程中注意对比，注意知识迁移，在理解算理的基础上去巩固算法。
课题 几百几十加、减几百几十 课型 新授课
教学内容 教科书第14页例3及下面“做一做”的内容
教学目标 1.能正确笔算几百几十加、减几百几十，理解几百几十加、减几百几十的算理。2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。3.培养学生的知识迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。
教学重点 1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备 多媒体课件、数字卡片。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课（出示课件，口算算式）53+16= 85-35= 67+9= 72-46=教师：谁能快速地说出答案？课堂预设：学生集体说出答案。530+160= 850-350= 670+90= 720-460=教师：这些算式的答案还能快速说出吗？课堂预设：学生再次集体说出答案。教师：同学们回答得又对又快！这两组算式表示的意义一样吗？（指名学生回答）课堂预设：学生1：不一样，第2组算式是几百几十数的加减。学生2：不一样，第二组算式是几十几个十，第一组算式是几十几个一。教师：计算几百几十加减几百几十的时候，可以将几百几十数转化成两位数，利用我们学习的两位数加减两位数的口算方法计算几百几十加减几百几十。（播放课本P14例题3）（课件出示）教师：你能根据这些信息你能提出什么问题呢？课堂预设：学生随机提出有关加法和减法的问题。教师随学生回答板书问题，注意将两位数加法和减法问题分类板书。教师：你可以用不同的方法来解决这些问题吗？今天我们就来学习几百几十加、减几百几十。（板书：几百几十加、减几百几十）二、自主活动，探索新知1.学习几百几十加几百几十。（1）出示课件课本例题3的两个问题。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：大家提出了两个问题，请以小组为单位，从中选择一个问题。先想一想如何回答，再动手解决。（3）学生自主探索。课堂预设：学生有选择口算解决问题的，有选择笔算解决问题的。小学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。教师：哪一组解决了第一个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？（播放课件，显示课本例题的第一个问题）课堂预设：学生1：口算。因为38+55=93，所以380+550=930。教师追问：为什么38+55=93，380+550就一定等于930呢？学生说明算理。如不能清楚表达，教师因势利导：因为38加55等于93，所以38个十加55个十等于93个十，就是930。学生2：笔算。（上台展示笔算算式）教师注意让学生回顾笔算的计算法则，并迁移到几百几十加几百几十。教师根据学生发言，板书笔算方法。教师：为什么百位上是9而不是8呢？课堂预设：因为十位上的数相加是13，也就是13个十，要向百位进一，所以百位上不只是3加5，还要加上进的1。课堂小结：让多名学生表达自己的算理，教师小结笔算加法的计算步骤。教师：笔算几百几十加几百几十的时候，要相同数位对齐，从个位加起，十位满十向百位进1。（教师总结的时候用实际算式举例）教师对这个问题做出完整解答，结束这一问题。2.学习几百几十减几百几十。（1）出示课件课本例题3的第二个问题。（2）结果汇报。教师：哪一组解决了第二个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？课堂预设：学生仍可能用口算或笔算。学生1：口算方法：因为55-38=17，所以550-380=170。学生2：笔算方法：列竖式计算。根据学生汇报适时板书对应内容。教师：为什么百位上是1而不是2呢？课堂预设：因为十位上的数是5减8，不够减，要从百位借1，百位上5退1后剩4，4-3=1。课堂小结：让多名学生表达自己的算理，教师小结笔算减法的计算步骤。教师：笔算几百几十减几百几十的时候，要相同数位对齐，从个位减起，十位不够减时，要从百位退1。教师：观察口算和笔算，这两种方法有什么优点和不足？课堂预设：学生1：口算比较方便，不需要列竖式，节省时间。学生2：在遇到简单的计算时用口算比较好，遇到复杂的计算时列竖式计算不容易出错。教师：比较两个算式的计算，你有什么收获？计算时要注意什么？课堂预设：注意进位、退位的情况。三、当堂训练1.课件出示教科书P14“做一做”。（1）让学生选择自己喜欢的方法进行计算。（2）集体汇报，汇报时说出自己选择的计算方法。2.课件出示教科书P16“练习三”第1题。（1）让学生独立完成。（2）完成后，选择一个学生的答题结果展示。（3）涉及进位加或退位减时，教师适当强调。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了几百几十加减几百几十的计算方法，在笔算加减法时需要注意什么？关于几百几十加减几百几十你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第16页练习三2题、3题。 回顾之前学习的知识，引导学生回忆两位数加减两位数的口算思路。教师注意把握时间尽可能让学生自己提问，学生自己完善把几百几十数看作以十为单位的两位数，这样就可以把新知识转化成旧知识进行计算。注意多问为什么，让学生的思维具有连贯性而不是跳跃性。总结完几百几十减几百几十的算理后，再找同学回顾几百几十加几百几十的算理做题、对答案，教师都要注意强调学生的自主能动性
板书设计 几百几十加、减几百几十
教后反思 本节课既是对前面知识的巩固，又是对后续知识的铺垫，算法的灵活运用是本节课练习的重心。本节课的内容不难，但在口算时的以“十”为单位的算理，学生不易记起，笔算中的计算法则也不是那么深刻，这些都需要教师结合竖式，适时地进行引导与点拨。学习过程中注意对比，注意知识迁移，在理解算理的基础上去巩固算法。