人教版数学三年级上册3.4 千米的认识（2） 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级上册3.4 千米的认识（2） 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 191.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 08:11:33 | ||
图片预览
文档简介
第4课时 千米的认识（2）
课题 千米的认识（2） 课型 新授课
教学内容 教科书P27例5、例6及“做一做”的内容
教学目标 1.理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。3.体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
教学重点 掌握千米和米之间的进率及换算方法。
教学难点 掌握路程的估算。
教学准备 多媒体课件、卷尺。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？课堂预设：1000米要走10个100米。教师：10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米。（全班齐读一次）教师追问：3千米等于多少米？5000米又是多少千米呢？教师：那今天我们就来继续学习千米，和与千米相关的知识。(板书：千米的认识（2）)二、自主活动，探索新知1.千米和米之间的进率。（例5）（1）回顾旧知。教师：我们学过哪些长度单位？课堂预设：毫米、厘米、分米、米、千米。（根据学生回答板书）教师：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……教师根据学生回答，板书进率。教师：我们可以发现它们之间的进率都有什么相似点？课堂预设：它们的进率都是10。教师：非常好！但是我们要注意严谨一点，毫米、厘米、分米、米每相邻的两个单位间的进率是10。教师：那千米和米之间的进率可能是多少呢？先根据我们上节课学习千米这个单位时掌握的知识，同学们自己试着做一做，再小组讨论。（出示课件）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米学生分组探讨和交流，教师巡视指导。（2）学生自主探索。教师：谁来说一说你的答案和想法？（指名学生回答）课堂预设：4千米=4000米 3000米=3千米9千米=9000米 6000米=6千米教师追问，让学生说出自己的想法。课堂预设：学生1：1千米是1000米，4千米就是4个1000米，就是4000米。学生2：1000米是1千米，3000米里面有3个1000米，就是3千米。课堂小结：教师：千米和米之间的进率就是1000。1千米=1000米，1000米=1千米。（板书）2.估算距离。（例6）（1）出示课件例6（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：先小组交流一下，你都是怎么上学的，从你家到学校大约需要多长时间？学生小组讨论交流，教师巡视指导。教师：谁来说一说？（学生回答）课堂预设：学生1：我步行上学，从家到学校大约要走600步。学生2：我坐公交车上学，从我家到学校大约要坐5站。学生3：我爸妈骑车送我上学，大约需要4分钟。教师：让我们一起来帮他们计算一下，他们家距离学校有多远。课堂预设：学生1：如果他100米大约用200步，从他家到学校大约300米。学生2：如果每站500米，从他家到学校大约2500米。学生3：如果每分钟骑行300米，从他家到学校大约1500米。课堂小结：教师：估测距离的标准有很多，可以选择自己熟悉的标准进行估测。例如，以步长为标准，以每相邻两站之间的距离为标准，以走路的时间为标准等。（一边板书）学生回答后教师总结。 三、当堂训练1.完成教科书P27上面“做一做”。（1）学生独立完成后，全班汇报。2.完成教科书P27下面“做一做”。学生有了例6的经验，能通过步测、找参照物等方法估出教室的长和宽。学生汇报后，教师可组织学生用卷尺量，验证学生的估测结果。3.完成教科书P30“练习六”第13题。教师：常见的出行方式有哪些？课堂预设：步行、自行车、公共汽车、小汽车、火车、飞机等。教师：如果要我们来挑选合适的出行方式，要根据什么来进行选择呢？课堂预设：学生会明确根据路程和时间的长短选择出行方式。教师：下面请同学们找到目的地，以及各自的路程各是多少。课堂预设：学生1：到植物园的路程是3千米。学生2：到黄山的路程大约是1200千米。学生3：到沙湖的路程是30千米。教师：请同学们挑选合适的出行方式，并说出理由。课堂预设：学生根据自己的生活经验和已经掌握的知识回答问题。只要学生的回答合理，教师都要予以肯定。如果有学生存在困难，教师要注意引导学生根据距离与实际需求选择合适的出行方式。教师：要知道多久能到达，我们还需要哪些信息？课堂预设：需要知道这些出行方式每小时或每分钟能行驶多远。教师：你们能根据生活经验说一说吗？说一说，完成这样的题目，需要注意什么？学生自由发言，教师小结：仔细审题，整理信息，结合生活经验解决问题。四、课堂总结通过本节课的学习，我们又更加深入地了解了千米这个长度单位，关于千米你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第28页练习六4题、9题、12题。 教师指导学生朗读：用不同的停顿来区分1000米和1千米。教师注意纠正学生不规范的说法，并给出正确的说法如果学生答错，也要询问他的想法，并帮助其改正。有远的同学，可能会说，家长开车接送。此时可以让学生看课件学生回答的时候做好记录，以便接下来的计算教师可手写，也可出示课件肯定学生有根据的判断,引导学生参与到讨论中。对于学生不了解的情况，教师要及时引导，例如火车、汽车的时速。然后让学生根据路程和所选交通工具的速度算出所需时间。
板书设计 千米的认识（2）1千米=1000米
教后反思 本节课对学生来说难度不大，但在练习过程中，知识的应用上有的学生却出现了畏难的情绪。对于较复杂的综合性问题的分析，部分学生出现了无从下手的现象，他们习惯了去找信息解决问题，却忽视了很多时候自己的知识也是可以运用的信息。通过层层递进，逐步分析，引导学生解决简单实际问题，从而获得成功体验并增强学好数学的信心。
课题 千米的认识（2） 课型 新授课
教学内容 教科书P27例5、例6及“做一做”的内容
教学目标 1.理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。2.通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。3.体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。
教学重点 掌握千米和米之间的进率及换算方法。
教学难点 掌握路程的估算。
教学准备 多媒体课件、卷尺。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？课堂预设：1000米要走10个100米。教师：10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米。（全班齐读一次）教师追问：3千米等于多少米？5000米又是多少千米呢？教师：那今天我们就来继续学习千米，和与千米相关的知识。(板书：千米的认识（2）)二、自主活动，探索新知1.千米和米之间的进率。（例5）（1）回顾旧知。教师：我们学过哪些长度单位？课堂预设：毫米、厘米、分米、米、千米。（根据学生回答板书）教师：1千米等于多少米？1米等于多少分米？……教师根据学生回答，板书进率。教师：我们可以发现它们之间的进率都有什么相似点？课堂预设：它们的进率都是10。教师：非常好！但是我们要注意严谨一点，毫米、厘米、分米、米每相邻的两个单位间的进率是10。教师：那千米和米之间的进率可能是多少呢？先根据我们上节课学习千米这个单位时掌握的知识，同学们自己试着做一做，再小组讨论。（出示课件）4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米学生分组探讨和交流，教师巡视指导。（2）学生自主探索。教师：谁来说一说你的答案和想法？（指名学生回答）课堂预设：4千米=4000米 3000米=3千米9千米=9000米 6000米=6千米教师追问，让学生说出自己的想法。课堂预设：学生1：1千米是1000米，4千米就是4个1000米，就是4000米。学生2：1000米是1千米，3000米里面有3个1000米，就是3千米。课堂小结：教师：千米和米之间的进率就是1000。1千米=1000米，1000米=1千米。（板书）2.估算距离。（例6）（1）出示课件例6（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：先小组交流一下，你都是怎么上学的，从你家到学校大约需要多长时间？学生小组讨论交流，教师巡视指导。教师：谁来说一说？（学生回答）课堂预设：学生1：我步行上学，从家到学校大约要走600步。学生2：我坐公交车上学，从我家到学校大约要坐5站。学生3：我爸妈骑车送我上学，大约需要4分钟。教师：让我们一起来帮他们计算一下，他们家距离学校有多远。课堂预设：学生1：如果他100米大约用200步，从他家到学校大约300米。学生2：如果每站500米，从他家到学校大约2500米。学生3：如果每分钟骑行300米，从他家到学校大约1500米。课堂小结：教师：估测距离的标准有很多，可以选择自己熟悉的标准进行估测。例如，以步长为标准，以每相邻两站之间的距离为标准，以走路的时间为标准等。（一边板书）学生回答后教师总结。 三、当堂训练1.完成教科书P27上面“做一做”。（1）学生独立完成后，全班汇报。2.完成教科书P27下面“做一做”。学生有了例6的经验，能通过步测、找参照物等方法估出教室的长和宽。学生汇报后，教师可组织学生用卷尺量，验证学生的估测结果。3.完成教科书P30“练习六”第13题。教师：常见的出行方式有哪些？课堂预设：步行、自行车、公共汽车、小汽车、火车、飞机等。教师：如果要我们来挑选合适的出行方式，要根据什么来进行选择呢？课堂预设：学生会明确根据路程和时间的长短选择出行方式。教师：下面请同学们找到目的地，以及各自的路程各是多少。课堂预设：学生1：到植物园的路程是3千米。学生2：到黄山的路程大约是1200千米。学生3：到沙湖的路程是30千米。教师：请同学们挑选合适的出行方式，并说出理由。课堂预设：学生根据自己的生活经验和已经掌握的知识回答问题。只要学生的回答合理，教师都要予以肯定。如果有学生存在困难，教师要注意引导学生根据距离与实际需求选择合适的出行方式。教师：要知道多久能到达，我们还需要哪些信息？课堂预设：需要知道这些出行方式每小时或每分钟能行驶多远。教师：你们能根据生活经验说一说吗？说一说，完成这样的题目，需要注意什么？学生自由发言，教师小结：仔细审题，整理信息，结合生活经验解决问题。四、课堂总结通过本节课的学习，我们又更加深入地了解了千米这个长度单位，关于千米你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第28页练习六4题、9题、12题。 教师指导学生朗读：用不同的停顿来区分1000米和1千米。教师注意纠正学生不规范的说法，并给出正确的说法如果学生答错，也要询问他的想法，并帮助其改正。有远的同学，可能会说，家长开车接送。此时可以让学生看课件学生回答的时候做好记录，以便接下来的计算教师可手写，也可出示课件肯定学生有根据的判断,引导学生参与到讨论中。对于学生不了解的情况，教师要及时引导，例如火车、汽车的时速。然后让学生根据路程和所选交通工具的速度算出所需时间。
板书设计 千米的认识（2）1千米=1000米
教后反思 本节课对学生来说难度不大，但在练习过程中，知识的应用上有的学生却出现了畏难的情绪。对于较复杂的综合性问题的分析，部分学生出现了无从下手的现象，他们习惯了去找信息解决问题，却忽视了很多时候自己的知识也是可以运用的信息。通过层层递进，逐步分析，引导学生解决简单实际问题，从而获得成功体验并增强学好数学的信心。