人教版数学三年级上册4.5 被减数中间有0的连续退位减法 表格式教案

第5课时 被减数中间有0的连续退位减法
课题 被减数中间有0的连续退位减法 课型 新授课
教学内容 教科书第42页例3及相关内容。
教学目标 1.使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。2.通过自主探究、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。3.帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
教学重点 掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点 正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
教学准备 多媒体课件、计数器。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课（出示课件，光明小学捐书情况表）教师：上节课我们解决了五年级、二年级、一年级和四年级相关的捐书问题，今天这节课，我们来看一下六年级和三年级的捐书情况。教师：根据六年级和三年级的捐书情况，你们可以提出什么问题？课堂预设：六年级比三年级多捐了多少本？教师：怎样列式呢？课堂预设：301-145。教师：像这样的算式，该怎么解决呢？今天我们就来学习解决被减数中间有0的连续退位减法。（板书：被减数中间有0的连续退位减法）二、自主活动，探索新知1.探究计算方法。（1）结合旧知，尝试解题。教师：按照之前所学的知识，我们可以怎样想？先算什么？（板书竖式算式：301-145）课堂预设：竖式对齐，从个位算起。先计算个位上的1-5。教师：个位上的数不够减怎么办？（学生回答：从十位退1）可是十位上是0，没有数怎么办？（2）探究合作，交流想法。先小组交流，再集体汇报。小组交流的时候，教师巡回指导。教师：谁能告诉大家，这个问题怎么解决？（学生回答）课堂预设：学生1：直接从百位借1。学生2：先从百位退1，给十位，再从十位退1给个位。教师：直接从百位借1行不行得通？（学生回答：不行）为什么？教师引导学生发现，百位上1个数是100，个位上1个数是1，两个数的数位不相同，不能越级借位。教师：不能越级借位，我们一步一步来。既然十位上没有数，那我们就先让它有数。先从百位借1给十位，十位上就是10，再从十位借1给个位。2.展示算理，总结算法。教师课件演示算理，或用计数器拨一拨，重点演示差的十位为什么是5，而不是6。课堂小结：教师：个位不够减，从十位退1当10，十位上是0时，从百位退1当10，十位退1还剩9，就必须用9减4，而不能用10来减4。3.探究验算方法。教师：怎样知道计算得对不对呢？（可以验算）那么这个减法算式可以怎样验算呢？课堂预设：学生1：用加法验算：教师追问：验算完了就完了吗？（还要比较）不对呀，一个结果是301，一个结果是145。学生：把和与被减数比。学生2：还可以用减法验算：课堂小结：总结验算方法：一种是用差加减数，看是不是等于被减数；另一种是用被减数减去差，看是不是等于减数。注意最后的结果是计算得到的差，而不是验算的结果。三、当堂训练1.课件出示教科书第42页“做一做”第2题。（1）先自己独立完成，再反馈交流。（2）让学生板演。（3）让学生重复计算过程。2.课件出示教科书第44页练习九第3题。（1）先自己独立完成，再反馈交流。（2）询问学生这道题可以验算那个算式。四、课堂总结通过本节课的学习，我们继续学习了有关减法计算的知识，关于加法计算你还有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第44页练习九4题、5题、6题。 可布置学生课前回顾之前所学知识可以先尝试让学生计算解题教师多次重复算理，帮助学生记忆理解询问学生为什么能用加法验算，为什么能用减法验算。让学生回忆加减法各部分间的关系向学生强调是将计算列的竖式得数归位，而不是验算的竖式结果归位。
板书设计 被减数中间有0的连续退位减法
教后反思 这节课的新授过程中，部分学生能够结合已有知识，很快地明确十位的算法，但未明白算理。面向全体在新授和练习过程中，可多次借助教具——计数器来帮助学生更好地理解连续借位的算理。梳理清楚计算的算理后，学生就能够明确方法，思维清晰地计算了。但学生对验算的落实却不是很好，会觉得很复杂，第一次计算准确了就没有验算的必要了。本节课要让学生明确验算的方法、作用，能够熟练运用，并在后面的学习中慢慢培养验算意识。