人教版数学四年级上册 综合与实践 1亿有多大 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级上册 综合与实践 1亿有多大 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 246.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 10:20:56 | ||
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文档简介
1亿有多大
课题 1亿有多大 课型 新授课
教学内容 教科书第33页的内容
教学目标 1.经历猜想、实验、推理和对照的过程，感受1亿的大小，发展数感。2.在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。3.在活动中积累数学活动经验，增强探索数学的兴趣和意识。4.在活动中发展学生解决问题的能力。
教学重点 经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材充分感受1亿有多大。
教学难点 感受1亿的大小，发展学生的数感。
教学准备 多媒体课件、纸张、电子秤、大米、秒表、卷尺、计算器、学生尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，在第一单元我们学习了“大数的认识”，知道了生活中有很多大数，老师也收集了几条，请看。 （课件出示）教师:你们发现这些信息有什么共同点了吗 课堂预设:这些信息都是用“亿”作单位的。教师:你们找得真准，看来“亿”在我们生活中应用十分广泛，那1亿到底有多大呢 今天节课，我们就来研究这个问题。(板书：1亿有多大）二、自主探索，学习新知1.理解问题（1）课件出示教科书第23页内容。教师:同学们，想一想，我们身边熟悉的物品，如果有1亿个会有多高呢？多重呢？多长呢？课堂预设：学生l:我想象l亿张纸摞起来有几百层楼高！学生2：我觉得1亿本书摞起来可能会有一座山那么高！学生3：我猜想1亿粒米有10干克重。教师:同学们从自己的想象中提出了这么多具休的好问题，非常好。那大家的猜想到底对不对呢？接下来，我们应该怎么办？课堂预设：可以进行实验。（2）明确探究内容和要求教师：选取一个你们组最想研究的问题。小组内讨论研究方案和步骤。课堂预设：我们组选择探究1亿张纸有多高？我们准备先测量100张纸有多高，然后再推算出1亿张纸有多高。教师：还有探究1亿张纸有多高的吗 你们的方案跟他们有什么不同吗？课堂预设：我们组准备先测量1000张纸的高度，再推测出10000张纸的高度，这样慢慢推算到1亿张纸的高度。教师：对他们两组的方案有疑问吗？课堂预设：学生1：你们为什么想到先测量100张或1000张纸的高度呢？学生2:因为1张纸太薄了，我们用直尺测不出来，而我们也不可能找来1亿张纸，所以选择100张或1000张纸来测量比较合适。教师：还有研究别的问题的吗？课堂预设：我们研究的是1亿粒米有多重？我们准备先测量100粒米有多重，因为1亿里面有一百万个100，所以用称出的结果直接乘以一百万就行了。教师：你们观察得真仔细，大家都是用推理的方法，由部分推算到整体，将复杂的问题简单化。在这里大家想到测量的小数目是100、1000等，为什么会想到这些数字呢 课堂预设：因为这些数是整十、整百、整千的数，便于计算。（3）动手操作教师:明确了方案，我们就可以动手操作了。请同学们小组分工完成，最后推荐代表做汇报。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：现在有请各组代表陆续上台展示。课堂预设：学生1:我们探究1亿张纸有多高。我们先测量出了100张纸的高度是1厘米。然后进行推算，1000张纸就是1分米；10000张纸就是1米；照这样推算下去，100000000张纸就是10000米。我们的感受是1亿张纸比珠穆朗玛峰还高！学生2：我们组先测量100粒米有2.4克，1000粒米就有24克，10000粒米是240克，这样推算下去100000000粒米，就有2400千克。1亿粒米真重呀！教师：通过他们组的汇报，大家有什么想说的？课堂预设：学生1：我们组也是研究1亿粒米有多重，不过我们的结论是2000千克。教师:你们先是测量的多少粒米 课堂预设:我们先测量的1000粒米是20克。教师:为什么这两个组都是研究1亿粒米有多重，可他们的结论不一样呢 课堂预设：因为米粒的大小不一样，所以在称的时候结果不一样。课堂小结：教师：生活中还有很多关于1亿的信息，下面让我们一起看一看。 （课件出示）教师:读了这些信息，同学们有什么想说的？课堂预设：1亿滴水真多啊！我们不能浪费水资源，因为人类可利用的淡水资源是很少的。教师：节约无小事，希望我们都能落实到自己的行动中。三、当堂训练1.请选择下面的数据素材，推断1亿有多大。一个成年人一步长65厘米，1亿步有多长？一分钟读240个字，读1亿个字需要多长时间？（1）小组讨论交流，选代表做课堂汇报四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了1亿有多大，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业选一个问题，运用你掌握的方法获得结论。（1）1亿枚一元硬币摞起来有多高？（2）1亿粒绿豆大约有多重？ 播放大数的信息，由远及近，从陌生到熟悉，唤起学生对亿的感性认识，让学生感受到亿在生活中应用十分广泛。从“1亿有多大”到“1亿张纸摞起来有多高”……将抽象的问题具体化。选择物品要测量的数量时，这个数据既要便于测量，也要便于推算。动手实验、汇报成果、互动点评是本节课的主要环节，在这一环节中学生亲历“测量数据-实验推算-获得结论”的实验过程。
板书设计 1亿有多大1亿张纸摞起来，大约高10000米，比世界最高峰珠穆朗玛峰还高。1亿粒米大约重约2000千克，也就是2吨。
教后反思 本节课引导学生通过实践探究活动，充分体验“1亿有多大”。教学中，引导学生“猜想-测量数据-实验推算-获得结论”，促进学生积极思考。让学生通过亲身体验感受所学的知识，发展数感和提升数学能力。在这节课中，教师还从一滴水的积少成多出发，教育学生勤俭节约，落实了情感教育。
课题 1亿有多大 课型 新授课
教学内容 教科书第33页的内容
教学目标 1.经历猜想、实验、推理和对照的过程，感受1亿的大小，发展数感。2.在探究活动中体会、领悟“由局部推算出整体”的研究方法。3.在活动中积累数学活动经验，增强探索数学的兴趣和意识。4.在活动中发展学生解决问题的能力。
教学重点 经历猜想、实验、推理和对照的过程，借助对具体数量的感知，利用可想象的素材充分感受1亿有多大。
教学难点 感受1亿的大小，发展学生的数感。
教学准备 多媒体课件、纸张、电子秤、大米、秒表、卷尺、计算器、学生尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，在第一单元我们学习了“大数的认识”，知道了生活中有很多大数，老师也收集了几条，请看。 （课件出示）教师:你们发现这些信息有什么共同点了吗 课堂预设:这些信息都是用“亿”作单位的。教师:你们找得真准，看来“亿”在我们生活中应用十分广泛，那1亿到底有多大呢 今天节课，我们就来研究这个问题。(板书：1亿有多大）二、自主探索，学习新知1.理解问题（1）课件出示教科书第23页内容。教师:同学们，想一想，我们身边熟悉的物品，如果有1亿个会有多高呢？多重呢？多长呢？课堂预设：学生l:我想象l亿张纸摞起来有几百层楼高！学生2：我觉得1亿本书摞起来可能会有一座山那么高！学生3：我猜想1亿粒米有10干克重。教师:同学们从自己的想象中提出了这么多具休的好问题，非常好。那大家的猜想到底对不对呢？接下来，我们应该怎么办？课堂预设：可以进行实验。（2）明确探究内容和要求教师：选取一个你们组最想研究的问题。小组内讨论研究方案和步骤。课堂预设：我们组选择探究1亿张纸有多高？我们准备先测量100张纸有多高，然后再推算出1亿张纸有多高。教师：还有探究1亿张纸有多高的吗 你们的方案跟他们有什么不同吗？课堂预设：我们组准备先测量1000张纸的高度，再推测出10000张纸的高度，这样慢慢推算到1亿张纸的高度。教师：对他们两组的方案有疑问吗？课堂预设：学生1：你们为什么想到先测量100张或1000张纸的高度呢？学生2:因为1张纸太薄了，我们用直尺测不出来，而我们也不可能找来1亿张纸，所以选择100张或1000张纸来测量比较合适。教师：还有研究别的问题的吗？课堂预设：我们研究的是1亿粒米有多重？我们准备先测量100粒米有多重，因为1亿里面有一百万个100，所以用称出的结果直接乘以一百万就行了。教师：你们观察得真仔细，大家都是用推理的方法，由部分推算到整体，将复杂的问题简单化。在这里大家想到测量的小数目是100、1000等，为什么会想到这些数字呢 课堂预设：因为这些数是整十、整百、整千的数，便于计算。（3）动手操作教师:明确了方案，我们就可以动手操作了。请同学们小组分工完成，最后推荐代表做汇报。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：现在有请各组代表陆续上台展示。课堂预设：学生1:我们探究1亿张纸有多高。我们先测量出了100张纸的高度是1厘米。然后进行推算，1000张纸就是1分米；10000张纸就是1米；照这样推算下去，100000000张纸就是10000米。我们的感受是1亿张纸比珠穆朗玛峰还高！学生2：我们组先测量100粒米有2.4克，1000粒米就有24克，10000粒米是240克，这样推算下去100000000粒米，就有2400千克。1亿粒米真重呀！教师：通过他们组的汇报，大家有什么想说的？课堂预设：学生1：我们组也是研究1亿粒米有多重，不过我们的结论是2000千克。教师:你们先是测量的多少粒米 课堂预设:我们先测量的1000粒米是20克。教师:为什么这两个组都是研究1亿粒米有多重，可他们的结论不一样呢 课堂预设：因为米粒的大小不一样，所以在称的时候结果不一样。课堂小结：教师：生活中还有很多关于1亿的信息，下面让我们一起看一看。 （课件出示）教师:读了这些信息，同学们有什么想说的？课堂预设：1亿滴水真多啊！我们不能浪费水资源，因为人类可利用的淡水资源是很少的。教师：节约无小事，希望我们都能落实到自己的行动中。三、当堂训练1.请选择下面的数据素材，推断1亿有多大。一个成年人一步长65厘米，1亿步有多长？一分钟读240个字，读1亿个字需要多长时间？（1）小组讨论交流，选代表做课堂汇报四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了1亿有多大，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业选一个问题，运用你掌握的方法获得结论。（1）1亿枚一元硬币摞起来有多高？（2）1亿粒绿豆大约有多重？ 播放大数的信息，由远及近，从陌生到熟悉，唤起学生对亿的感性认识，让学生感受到亿在生活中应用十分广泛。从“1亿有多大”到“1亿张纸摞起来有多高”……将抽象的问题具体化。选择物品要测量的数量时，这个数据既要便于测量，也要便于推算。动手实验、汇报成果、互动点评是本节课的主要环节，在这一环节中学生亲历“测量数据-实验推算-获得结论”的实验过程。
板书设计 1亿有多大1亿张纸摞起来，大约高10000米，比世界最高峰珠穆朗玛峰还高。1亿粒米大约重约2000千克，也就是2吨。
教后反思 本节课引导学生通过实践探究活动，充分体验“1亿有多大”。教学中，引导学生“猜想-测量数据-实验推算-获得结论”，促进学生积极思考。让学生通过亲身体验感受所学的知识，发展数感和提升数学能力。在这节课中，教师还从一滴水的积少成多出发，教育学生勤俭节约，落实了情感教育。