人教版数学四年级上册5.5 平行四边形 表格式教案

第5课时 平行四边形
课题 平行四边形 课型 新授课
教学内容 教科书第64页例5、第65页例6的内容
教学目标 1.经历动手操作和自主探究的过程，理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的特征，会画平行四边形的高。2.培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。
教学重点 理解平行四边形的概念及特征。
教学难点 找准底和高的对应关系，能正确画出平行四边形的高。
教学准备 多媒体课件、三角尺、量角器、平行四边形学具、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、开门见山，直入主题教师：我们认识过平行四边形，大家能说一说你在哪些地方见过平行四边形吗？课堂预设：伸缩门、晾衣架、停车位等。教师：同学们回答的非常好。今天我们继续学习平行四边形。（板书：平行四边形） 二、自主活动，探索新知1.学习例5（1）课件出示例5（2）明确探究内容教师：上面的图形中都有平行四边形，将上图中的平行四边形抽象出来，我们可以得到下面的图形。（课件出示）教师：仔细观察上面的平行四边形，它们的边有哪些特点？课堂预设：它们的对边互相平行，且长度相等。教师：它们的角有哪些特点？课堂预设：它们的对角相等。教师：我们观察到的结果是不是正确的呢？大家利用手中的平行四边形学具量一量、折一折来进行验证。小组合作完成，教师巡视指导。课堂预设：通过验证，发现平行四边形的两组对边互相平行且长度相等，平行四边形的对角也相等。教师：两组对边分别平行的四边形，叫作平行四边形。(板书)（3）认识平行四边形的底和高教师：大家知道什么是平行四边形的高吗？以下面这个平行四边形为例，大家讨论一下如何画平行四边形的高？学生小组讨论，教师巡视指导。课堂预设：以这个平行四边形下面的边为底，在这条边和它的对边之间画一条垂直线段，这条垂直线段就是这个平行四边形的高。教师：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫作平行四边形的高，垂足所在的边叫作平行四边形的底。（板书） 教师：除了画出的这一条高，大家还能不能画出其他的高？能画几条？课堂预设：能画出很多条高，且同一条底边上的高长度都相等。教师：同学们所画的高都是在上下这组对边之间画的，左右这组对边之间可以画高吗？同学们尝试动手画一画，教师巡视指导。课堂预设：在左右这组对边之间也可以画出无数条高。教师：课堂小结：教师：同学们，我们认识了平行四边形，学行四边形高的画法，你学到了什么？课堂预设：学生1：平行四边形的高和底是相对应的。学生2：平行四边形有无数条高，同一底边上的高的长度相等。2.学习例6（1）课件出示例6（2）明确探究内容教师：用手中的学具尝试拉拉看，你们发现了什么？课堂预设：长方形会变形，变成了大小不一样的平行四边形。教师：这就是平行四边形的特点：容易变形，具有不稳定性。(板书)教师：平行四边形的这种特点，在实际生活中有广泛的应用，你见过哪些？课堂预设：课堂小结：教师：同学们，我们学行四边形易变形、具有不稳定性的特性，这种特性在生活中广泛应用。三、当堂训练1.课件出示教科书P64“做一做”。学生独立完成后，上台展示画法。2.课件出示教科书P65“做一做”第1题。（1）学生独立思考后，让学生上台摆一摆。（2）课件呈现不同的摆法，让学生判断形状是否确定。四、课堂总结通过本节课的学习，我们认识了平行四边形，研究了平行四边形的特性，你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第65页“做一做”第2题、课本第67页“练习十一”第1-3题。 通过3个不同形状的平行四边形，发现平行四边形的特征，概括出平行四边形的定义。画高时要注意：一、高要用虚线表示；二、画高后要标直角符号；三、高要画在图形内。通过操作、观察、比较等活动过程，概括出平行四边形的特点：不稳定性，并在拉一拉的活动中体验变与不变的数学思想。
板书设计 平行四边形1.两组对边分别平行的四边形，叫作平行四边形。2.从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫作平行四边形的高，垂足所在的边叫作平行四边形的底。3.平行四边形容易变形、具有不稳定性。
教后反思 在之前的学习中，学生已经初步认识了平行四边形，已经能够从具体的实物或图形中识别出平行四边形，知道了平行四边形两组对边分别平行这一特征。在这个课时中，对平行四边形进行深入的学习，让学生对平行四边形的定义和特征有更深刻的了解。