人教版数学四年级上册6.1 口算除法 表格式教案

第1课时 口算除法
课题 口算除法 课型 新授课
教学内容 教科书第71页例1、例2的内容
教学目标 1.理解并掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法和除数是两位数的除法的估算方法。2.理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理，灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
教学重点 掌握口算除法的计算方法。
教学难点 理解口算除法的算理。
教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：同学们，根据已经学过的知识，完成下面的题目。（课件出示）课堂预设：学生都能很快计算出结果，并正确连线。教师：大家是怎么计算的？ 小组讨论交流，教师巡视指导。课堂预设：把被除数看成几个十或几个百，想一想这几个十或几个百除以除数等于多少个十或多少个百，商是几，最后算得的结果就是几个十或几个百。教师：同学们回答的非常好。今天我们继续来学习口算除法相关的知识。（板书：口算除法）二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容教师：题目中已知什么，求什么？怎样解决这个问题？课堂预设：已知有80面彩旗，每班分20面，求可以分给几个班。就是求80里面有几个20，用除法计算，列式为80÷20。教师：怎样计算80÷20呢？课堂预设：学生1：4个20是80，所以80÷20=4。学生2：80是8个十，20是2个十，8÷2=4，所以80÷20=4。教师：如何验证一下计算结果是否正确呢？课堂预设：摆小棒验证一下。教师：教师：口算整十数除整十数的除法时，可以根据乘、除法的关系想乘法算除法；也可以根据数的组成转化成表内除法。（板书）（3）探究两位数除两位数的估算方法（课件出示）教师：大家观察一下，这两个算式有什么特点？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。课堂预设：两个算式都用了约等号，需要估算。第一个算式中的被除数不是整十数，第二个算式中的除数不是整十数。教师：除数是两位数的除法如何估算呢？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。课堂预设：把第一个算式中的83估成80，再计算80÷20，结果约等于4；把第二个算式中的19估成20，结果同样约等于4。教师：计算两位数除两位数的估算时，通常把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十数，再根据整十数除整十数的口算方法进行口算。（板书）课堂小结：教师：口算整十数除整十数的算式时，可以想乘法算除法，也可以根据数的组成计算。（板书） 2.学习例2教师：我们学习了整十数除整十数的口算方法，接下来我们学习整十数除几百几十数的口算方法。（1）课件出示例2（2）引导学生明确探究内容教师：怎样计算150÷50呢？课堂预设：学生1：3个50是150，所以150÷50=3。学生2：150是15个十，50是5个十，15÷5=3，所以150÷50=3。教师：与整十数除整十数的口算方法相同。可以根据乘、除法的关系想乘法算除法；也可以根据数的组成转化成表内除法。（板书）（3）探究两位数除三位数的估算方法（课件出示）教师：两位数除三位数的除法如何估算呢？学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。课堂预设：把第一个算式中的122估成120，再计算120÷30，结果约等于4；把第二个算式中的28估成30，结果同样约等于4。教师：计算两位数除三位数的估算时，一般把除数看作与它接近的整十数，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数进行口算。（板书）课堂小结：教师：通过计算，大家有什么发现？课堂预设：整十数除几百几十数的口算方法与整十数除整十数的口算方法相同，两位数除三位数的估算方法与两位数除两位数的估算方法相似。三、当堂训练1.课件出示教科书P71“做一做”第1题。学生独立完成后，同桌互相订正。2.课件出示教科书P71“做一做”第2题。学生独立完成后，小组说一说自己是如何计算的。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了整十数除整十数、几百几十数的口算方法和如何用“四舍五入”法进行相关的除法估算，你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第72页练习十二第1-7题。 复习旧知，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。借助小棒图进行直观演示是指导学生说清算理的有效方法。估算的结果不是准确值，要用“≈”连接。被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，商不变。估算方法不是唯一的，有时需要根据算式中的数据特点灵活处理。
板书设计 口算除法80÷20=4 83÷20≈4 80÷19≈4150÷50=3 122÷30≈4 120÷28≈4
教后反思 教学中，注重从旧知识迁移，让学生多叙述口算的思路，体现算法的多样性。在探索口算方法的过程中，引导学生从不同的角度思考问题。无论是想乘法算除法还是根据数的组成把除数转化为一位数的除法，对学生后面的学习都是有用的。