人教版数学四年级上册6.2 除数是整十数的笔算除法 表格式教案

第2课时 除数是整十数的笔算除法
课题 除数是整十数的笔算除法 课型 新授课
教学内容 教科书第73页例1、例2的内容
教学目标 1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.感受数学与生活的密切联系，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点 理解除数是整十数的笔算除法的算理。
教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：同学们，看谁算得又对又快。400÷50= 90÷30= 360÷60= 450÷50=160÷40= 240÷80= 560÷70= 60÷20=（课件出示）教师：同学们，我们已经学会了除数是整十数的口算除法，除数是整十数的笔算除法怎么计算呢？（板书：除数是整十数的笔算除法）二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容教师：题目中已知什么，求什么？怎样解决这个问题？课堂预设：已知有92本连环画，每班分30本，求可以分给几个班。就是求92里面有几个30，用除法计算，列式为92÷30。教师：怎样计算92÷30呢？课堂预设：学生1：可以估算，把92估成90，计算90÷30=3，可以分给3个班。学生2：也可以列竖式计算。教师：我们可以利用小棒理解92÷30的算理。教师：如何用竖式计算92÷30呢？请同学们小组讨论一下，并尝试计算。课堂预设：92里面约有3个30，能准确商3。教师：请同学们自己在练习本上写出竖式计算的过程。课堂预设：学生1：这是我的计算结果，可以分给3个班。学生2：我也计算出可以分给3个班，但我写出的竖式不同。教师：大家检查一下，上面两位同学谁的笔算过程正确，计算错误的错在哪？课堂预设：学生1：92里面约有3个30，所以只能写在个位上。学生2：除数是两位数，先看被除数的前两位，用哪一位去除商就应该写在那一位上，所以3写在个位上。教师：计算整十数除两位数的笔算时，看被除数里面有几个除数，商就是几，要把商写在个位上。（板书）课堂小结：教师：我们学习了整十数除两位数的笔算，计算过程中有哪些需要注意的问题？课堂预设：计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。2.学习例2教师：我们学习了整十数除两位数的笔算除法，接下来我们学习整十数除三位数，商是一位数的笔算除法。（1）课件出示例2（2）引导学生明确探究内容教师：怎样笔算178÷30呢？教师：请同学们小组讨论一下，并尝试计算。课堂预设：178里面约有5个30，能准确商5。教师：被除数是三位数，为什么5还商在个位上呢？课堂预设：前两位不够除，用前三位来除，所以商在个位上。教师： （板书）课堂小结：教师：笔算除数是整十数的除法时，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再看被除数的前三位。除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商。除得的余数要比除数小。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P73“做一做”第1题。学生独立完成后，同桌互相订正。2.课件出示教科书P73“做一做”第2题。学生独立完成后，互相说一说自己的计算过程。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了除数是整十数的笔算除法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第74页练习十三第1-3题。 复习旧知，引入新课，巩固算理。借助小棒图进行直观演示，帮助学生理清算理。在解决实际问题时，要根据生活实际对余数做相应的处理。探究笔算过程中，加强学生的说理训练，促进学生更好地理解算理算法。
板书设计 除数是整十数的笔算除法
教后反思 本节课的主要内容是除数是整十数的笔算除法，本节课先复习口算除法，再出示新课内容：由情境引出92÷30、课件出示178÷30，学生先研究解题思路，再动笔试着写出竖式。学生运用已有的知识迁移就能解决问题。