人教版数学四年级上册7.2 条形统计图（3） 表格式教案 (1)

第3课时 条形统计图（3）
课题 条形统计图（3） 课型 新授课
教学内容 教科书第98页例3的内容
教学目标 1.进一步认识条形统计图，能绘制1格代表多个单位的条形统计图。2.能根据统计图发现问题、提出问题并回答问题。3.培养动手操作的能力和解决问题的能力。
教学重点 理解1格代表5个单位，能绘制用1格代表5个单位的条形统计图。
教学难点 根据统计图分析相关数据，解决实际问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课教师：根据下面的已知信息，绘制条形统计图。（课件出示）课堂预设：同学们都能独立完成条形统计图。教师：统计图中纵轴1格代表多少？为什么这样表示？课堂预设：题目中的数据比较大，所以1格表示2辆车。教师：同学们对上节课学习的知识掌握的比较好。今天我们继续学习条形统计图。（板书：条形统计图（3）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例3。（1）课件出示例3。（2）引导学生明确探究内容和要求教师：大家把表格中的数据用条形统计图表示出来。学生独立完成，教师全班巡视、指导。课堂预设：学生用1格表示2辆车的统计图表示，发现格子不够用的情况。教师：有没有解决这个问题的办法呢？学生小组讨论，教师巡视指导。课堂预设：用1格代表5辆车来绘制条形统计图。教师：为什么要用1格代表5辆车呢？课堂预设：学生1：从统计表中的数据可以看出，50，30，25，10这些数据较大，如果用1格代表1辆车或2辆车，要画很多格，既不方便，也不美观。学生2：这些数据除以5得到的商都是整数，且没有余数，所以可以用1格代表5辆车来画条形统计图。学生绘制“1格代表5个单位”的条形统计图，并上台展示。（3）归纳总结教师：1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几辆车合适？ （课件出示）课堂预设：学习了“1格代表2个单位”“1格代表5个单位”的条形统计图之后，学生发现这道题用“1格代表10辆车”来绘制条形统计图比较合适。教师：1格代表几个单位，要根据题目中的数据来确定。统计数据较大时，就用1格代表较大的单位；统计数据较小时，就用1格代表较小的单位。（板书）（4）分析统计图教师：观察条形统计图，你能得到哪些信息 课堂预设：学生能从统计图中得出不同的信息。根据统计图可以知道20分钟内通过的轿车数量最多，通过的卡车数量最少……课堂小结：
教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了当统计数据较大时，可以用“1格代表多个单位”，这样在绘制条形统计图时可以做到既简便又美观。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P99“做一做”。（1）学生先独立完成后，小组内交流。（2）全班交流评价。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了“1格代表多个单位”的条形统计图，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第102页练习十九第5-7题。 通过复习“1格代表2个单位”的条形统计图，为学习“1格代表多个单位”的条形统计图作铺垫。当统计的数据较大时,可以用1格代表多个单位,这样绘图、读图都比较简便。经历搜集数据、整理数据、分析数据的统计过程,发展学生的统计观念，感受数学的科学价值，提高科学素养。接直条的方向分,条形统计图可以分为纵向条彤统计图和横向条形统计图。
板书设计 条形统计图（3）条形统计图的绘制：（1）画纵轴和横轴。（2）根据数据的大小确定用1格代表几个单位。（3）绘制时，直条的宽度、间隔是相等的。（4）画图例和直线，标明数据。注意：横向条形统计图和纵向条形统计图的制作方法相同。
教后反思 本节课在学生已有的学习经验的基础上，让学生经历条形统计图的绘制和分析的全过程，并在这个过程中发现问题、解决问题，让学生感受到数据较大时用1格表示多个单位的必要性。还让学生从生活中收集数据、处理数据，体会数据分析的意义和作用，发展学生的统计观念。