【新课标】第一单元 3《桂花雨》（第7课时） 大单元教学设计

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第7课时
课题：桂花雨
内容分析：本文作者写了童年时代的事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的乐趣，反映出纯真的童趣，表达了对故乡亲人的眷恋。
学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。理解课文内容，分清课文主次，能说出课文主要写了一件什么事。
重、难点：重点：能阅读课文，读懂桂花带给作者的美好的回忆。难点：能结合课后习题理解课文内容，说出课文的主要内容。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：诗词导入
1.诗词导入，出示杨万里的《咏桂》不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开。师：同学们猜一猜，这首诗描写的是什么花？生：这首诗是杨万里的《咏桂》，赞美的是桂花。链接：桂花是中国传统十大名花之一，在我国南方比较常见，一般在中秋节前后开放，桂花清可绝尘，浓能远溢，素有“十里桂花香”之说。其树姿端正优雅，树冠作“团团”状，线条柔和的树形给人安定平和之感。宋代谢懋有诗描写桂花是“绿云剪叶，低护黄金屑”，元代顾瑛则写道“金粟霏霏下如雨”。桂花有很多别称：因为叶子像圭而称“桂”；纹理如犀，又叫木犀；其清雅高洁，香飘四溢，被称为“仙友”；桂花又被称为“仙树”、“花中月老”。桂花通常生长在岩岭上，也叫“岩桂”；桂花开花时浓香致远，其香气具有清浓两兼的特点，清可荡涤，浓可致远，因此有“九里香”的美称；黄花细如粟，故又有“金粟”之名；桂花为“仙客”；花开于秋，旧说秋之神主西方，所以也称“西香”或“秋香”；桂花树是崇高、贞洁、荣誉、友好和吉祥的象征，凡仕途得志，飞黄腾达者谓之“折桂”。今天我们一起走进作家琦君的童年生活，看看她笔下的桂花又是什么样的吧。2.想象情境，理解课题。（1）板书课题：桂花雨。（2）看到这个课文题目，你会想到什么样的景象呢？ “桂花雨”是什么意思？请你用自己的话跟小组成员说一说，并派一位代表发言。 3.认识作者琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾，台湾当代女作家、散文家。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，有散文集、小说集及 儿童文学作品40余种,其中小说《橘子红了》曾被改拍为电视剧，散文《春酒》入选人教版八年级下册《语文》第19课,《桂花雨》入选人教版五年级上册《语文》第3课。琦君的散文作品还有《烟愁》、《水是故乡甜》等,小说作品有《钱塘江畔》、《百合羹》 等。看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。琦君在为逝去的一个时代造像，那一幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古老故事：温馨中透着幽幽的怆痛。1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。林海音写活了老北京的“城南旧事”，而琦君笔下的杭州，也处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。 1.交流桂花2、观察题目，提出疑问。学生发散思维，想象“桂花雨”场景并讨论发言
环节二：初读课文，自主学习生字词
1.学生自由读课文。自学要求：自由朗读课文，注意生字词的读音要读准确，把课文读正确、读通顺，把不会、不认识生字圈画出来，并画出优美句子。2.检查初读情况，自主学习字词。开火车读、小组比赛读、男女生轮流读......3.检查学习成果，提示易错读音，易错字形。（1）点名读词语。桂花 懂得 箩筐 糕饼 外婆 沉浸 缠着 茶叶 捡起 杭州 木兰花 至少 完整重点指导：“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。4.指导生字词书写。（1）重点指导：“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。注意区别“箩筐”的“箩”和“萝卜”的“萝”。“浸”字右上是“彐”，中间横笔右端不出头。“捡”字右部是“佥”，不要漏掉中间的一横。“茶”字最后两笔都是点。(2)认真练写，生生互相，展示优秀书写。 1.多形式朗读课文2.小组合作自主学习生字词3.展示优秀的书写
设计意图：让学生自由初读课文，把课文读准确、读流利；接着让学生利用学习生字的方法学习，最后检验学习成果。
环节三：再次阅读课文，梳理课文脉络
师：请同学们再次默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？课文里的“桂花雨”跟你想象的桂花雨有没有区别？是你想象中的“桂花雨”吗？1.学生自主阅读课文，同桌进行交流。生：课文主要讲了作者回忆童年的事情，故乡与桂花有关的生活场景。“桂花雨”是运用比喻，把桂花落下来，比作像下雨一样。2.小组交流，合作梳理文章脉络，完成下列表格。学习要求：根据时间、地点和人物等要素，想一想桂花带来的美好回忆是哪些？ 地点美好地回忆（事件）文中对应的段落3.汇报交流，展示学习单，交流想法。地点美好地回忆（事件）文中对应的段落故乡儿时与父亲赏花，独爱桂花的香气。1—2故乡在院子里与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣。3—6杭州给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。7—8师：课文围绕桂花，写了三件事：爱桂花——摇桂花——思桂花。其中重点写了一件什么事？生：课文主要写了“摇桂花”这件事。小结：琦君写的这篇文章十分优美,读了几遍下来,我们真的如沐浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。可是,虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“ 得仔细地从绿叶丛里找细花”一样的得从字里行间细品方见。那么作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能忘怀？下节课我们继续品读。 思考课文问题，交流答案。小组讨论，完成表格，小组推荐代表进行述说。
活动意图：采用默读课文的形式，结合思考课后习题第一题，让学生对课文主要内容有大概的了解。
作业：1、拍摄朗读琦君的《桂花雨》视频。2、在日记本上积累优美词语。3、抄写生字和课本词语表，并听写词语。
板书： 3桂花雨爱桂花——摇桂花——思桂花
课时评价量表
表现性任务 优秀 良好 合格
1.搜集桂花和作者的资料。
2.掌握生字词，能够记住生字结构并学会词语运用。
3.初读课文，找出作者回忆童年，故乡与桂花有关的生活场景。
需要改进的地方：（学生填写）
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