【新课标】第一单元 3《桂花雨》（第8课时） 大单元教学设计

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第8课时
课题：桂花雨
内容分析：这篇课文，有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩和母亲在桂花树下摇桂花的欢乐情景。使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
学习目标：1. 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。 2. 学习课文借景抒情的写法，体会作者热爱、思念家乡的感情。
重、难点：重点：能体会桂花给作者的童年带来了无穷的乐趣和美好的回忆。难点：能借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：图片导入，感知课文
一、图片导入新课 同学们，在你的记忆里有哪些对童年美好的事情，请与大家分享？童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 课件出示桂花图片，学生观察桂花图片。今天让我们继续学习《桂花雨》二、再读课文，整体把握学生自由读课文，并用自己喜欢的符号画出作者描写桂花、摇桂花和直接抒发母亲及作者思想感情的句段，也可以在句子旁边写下批注。1.小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。2.小组派代表做汇报发言，师相机引导。（1）描写桂花的句段。生：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。生：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（2）描写摇桂花的句段。生：桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。生：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（3）直接抒发母亲及作者思想感情的句段。生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”生：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。3.学生分小组朗读课文，注意读出其中蕴含的感情。师生共同评价，指导学生读好以上标示的句段。 1、学生自由回答问题。读课题《桂花雨》2.交流语句 3.小组派代表发言4.朗读进一步体会其中感情。
活动意图：在朗读中批注，鼓励学生发表自己的想法，体现出学生的主体地位。
环节二：深入其中，体会感情
一、细读课文，深入品味（一）交流讨论，感受桂花的香1.学生朗读课文中描写桂花的句段，小组同学互相交流，小组长记录并整理小组同学的发言。2.小组长派代表做汇报发言，教师相机引导。生：小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。作者通过对比，进一步突出桂花的重要的地位。出示桂花树开花与不开花时的图片师：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。请学生代表简要分析。生：作者从开花时和不开花时的两种状态来说明桂花树的样子笨笨的，不像梅花那么有姿态，表达出作者对桂花的喜爱之情。师“桂花的香气，太迷人了。”从哪里还能看出来？生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。……全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师：正是“桂子花开香飘十里”让作者对桂花喜爱有加，作者喜欢桂花还有其他的原因吗？生：桂花给作者的童年带来了无穷的乐趣和美好的回忆。（二）品味文章语句，体会“摇花乐”1.谈话过渡：在童年的记忆里，让作者难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？（不是）你认为更重要的是什么？（“摇花乐”“桂花雨”）你是从哪里知道的？（于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨）2.学生品读课文描写“摇花乐”“桂花雨”的句段，小组同学互相交流读后的感受，小组长记录并整理小组同学的发言。3.小组长派代表做汇报发言，教师相机引导。（1）出示摇桂花的图片师：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” ……这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”①师：这就是作者摇桂花的乐趣，这就是奇妙的桂花雨。同学们，你们想读读这些句子吗？现在请大家自由地读一读，并说一说自己的理解和感悟。生：用“抱”“摇”动词写出作者小时候，帮助家人摇桂花时内心的快乐之情。生：“真像下雨”是说桂花飘落下来的样子就像下雨，给人一种美的感受。生：“好香的雨啊！”是说桂花带着浓郁的香味，这香味沁人心脾，令人陶醉。这段话写出了作者对桂花的赞美，流露出了作者此时开心、快乐的心情。师范读这段话，学生闭上眼睛，感受其中的美丽和作者的感情。（三）品读语言，体悟母亲思乡的情怀师：作者喜欢桂花，仅仅是因为桂花的香、摇桂花的快乐和桂花雨的美丽吗？你觉得还有其他原因吗？（学生交流自己的想法）生：是因为母亲与家乡的桂花之间发生过很多感人的小故事，在这些小故事中隐藏着母亲与家乡的一片深情。……学生朗读，读出母亲对家乡桂花浓厚的感情。1.谈话过渡：母亲的语言和对桂花的感情深深地影响了作者，感染了作者，于是作者想到了什么？（学生自由发言）生：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。互相交流：这个“又”字说明了什么？生：说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起。生：可以感受出作者对故乡桂花深深的思念之情2.许多年过去了，作者琦君对于自己故乡和童年生活还是无比怀念，让我们自由朗读课后“阅读链接”体会作者感情。（1）拓展资料，理解思乡情。琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。（2）联系“阅读链接”和拓展资料，说说你对句子的体会。生：体会到作者对故乡深深的思念。杭州的桂花多，而且香飘十里，但母亲喜欢的不是花香的浓淡，而是对于家乡的感情，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。小结：桂花是美丽的，寄托了作者的思念之情，也让我们深深地感受到了童年的美妙。 小组交流，要求要具体。交流时，要积极发言。汇报的时候，只做补充，不讲重复的。品析句子时，可以适当借助工具书。读书的时候，要边读边思考。师范读时，学生要集中精神去感受。6多种形式朗读课文
活动意图：从读到感，以读促悟，到最后作业的写，实现了语文教学的大循环。
作业：1.试着画一幅桂花的图片。 2.写写自己童年中或高兴或难过的事吧！也可以写一件让你感受颇深的事物。
板书 桂花——香桂花雨 摇花乐——童年的欢乐 对家乡和童年生活的怀念之情爱桂花——母亲和我
课时评价量表
表现性任务 优秀 良好 合格
1.朗读课文，画出作者描写与桂花有关的重点句段，在旁边写下批注。
2.深入阅读，交流讨论，感受桂花的香。
3.品味文章语句，体会“摇花乐”。
4.品读语言，联系“阅读链接”和拓展资料，体悟母亲思乡的情怀。
需要改进的地方：（学生填写）
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