【新课标】第一单元 4《珍珠鸟》（第9课时） 大单元教学设计

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第9课时
课题：4* 珍珠鸟
内容分析：《珍珠鸟》中大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的进行对比，突出了事物形象，令人受到启发。
学习目标：1.能借助关键语句，体会作者与珍珠鸟之间的感情。2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖。
重、难点：重点.能结合学习提示，开展学习活动，把握课文主要内容。难点.能结合关键语句，领悟“信任，往往创造出美好境界”的意思
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：抓住关键语句，体会感情变化
1.图片导入，初识珍珠鸟（1）交流课前搜集的有关珍珠鸟的图片及资料。（2）学生自读学习提示，圈画出本课主要解决的问题并作上序号。生：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？生：从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。快速浏览课文，说说这是一只怎样的珍珠鸟？用横线画出文中提到“小家伙”相关的句子。生：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。生：小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕作者。2.体会作者与珍珠鸟相处的美好境界（1）根据要求自主默读课文。默读要求：默读课文，用波浪线划出作者用心呵护珍珠鸟，逐渐得到大、小珍珠鸟的信赖的相关句子，读一读，体会体会。（指名回答）（2）自主阅读，勾画批注。默读课文，找出文中的重点语句并作批注，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。“我”的表现小珍珠鸟的表现绝不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指手中的笔不觉停了竟趴在我的肩头睡着了…………结合重点句子，小组交流：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？师：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？生：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”从这可以看出珍珠鸟的确怕人，而“我”很关照、爱护它们。生：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。……相机点拨3.信赖创造美好（1）你认为哪一个画面深深地吸引了你，请选取一个画面自己先读一读，待会争取把内心的感受读出来，先准备一下。（2）配乐朗读，边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。（3）体会句子含义。 作者用心呵护珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者，他们友好相处，当小珍珠鸟趴在作者肩膀上睡熟的时候，作者情不自禁地写下了内心的真实感受：信赖，往往创造出美好的境界。 师：谈谈你对这句话的理解：人与鸟竟能达到如此的境界。只要有一颗爱心，只要彼此信赖，就能创造出美好的境界。在生活中，你经历过这样的事情吗？请你结合生活实际，谈谈对“信任，往往创造出美好境界”这句话的体会。生：小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大。正因为人对鸟宽容、关爱，原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。小结：这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。 1.认识珍珠鸟，交流珍珠鸟。2.默读课文3.小组合作探究学习，完成表格朗读课文，围绕问题交流。5、最好能结合生活简单说说自己的理解。
活动意图：通过让学生找出小珍珠鸟的可爱，进一步感受作者描写的细致，从而明白作者借助小珍珠鸟想要表达的情感。
作业：1.仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。
板书： 4*珍珠鸟害怕 亲近 信赖美好境界
课时评价量表
表现性任务 优秀 良好 合格
1.搜集珍珠鸟的图片及资料，对珍珠鸟有初步的认识
2.快速浏览课文，找出珍珠鸟的特点
3.默读课文，找出作者得到珍珠鸟信赖的语句，梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。
4.结合生活实际，说说对“人与鸟竟能达到如此的境界”的理解
需要改进的地方：（学生填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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