【新课标】第一单元 1《白鹭》（第3课时） 大单元教学设计

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第3课时
课题：《白鹭》
内容分析：《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，优美如诗。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，抓住关键词句，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。另外由于学生对白鹭不是十分熟悉，因此借助多媒体展示白鹭的形象，有助于学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象，以进一步理解课文。
学习目标：1. 快速默读全文，找到文中描写白鹭画面的语段。2.有感情地朗读课文，能找到“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。
重、难点：重点：能理解文中的部分词语，能想象作者所描绘的画面。难点：能借助关键语句，体会作者对白鹭的喜爱之情。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 视频导入，激发兴趣
1．播放白鹭视频，让学生和自己收集的白鹭图片进行对比，对本课所学对象的有直观认识。2．出示白鹤的图片，鹤和鹭是有所区别的，通过观看前面的内容，他们有什么区别呢？请生谈，这个单元我们不光要学习动物，还要学习植物，看看他们身上都有什么特性，作者是怎么来表现他对于这些事物的感情的。（外形不同、叫声不同、生活习性不同。） 1课前要求学生搜集的有关白鹭的图片及资料。课堂中让学生观看视频进一步认识白鹭。2引导学生观察白鹤和白鹭的区别。
活动意图： 让学生对白鹭有充分的认识，与白鹤区分开来，同时启发学生从颜色、身段和觅食等方面进行观察白鹭。
环节二：初读课文，自主学习生字词。
一、朗读课文，解决阅读困难。要求：带着笔在朗读过程中将课文中的生字和带有生字的词语画起来；借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语；同桌互读，把课文读正确、读通顺。二、小组自学，教师辅导。白鹭 精巧 色素 适宜 白鹤 嫌弃 寻常 蓑毛 长喙 黛色 玻璃框 嵌入 镜匣 绝顶 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律 美中不足1.学生自主认读，教师指导。重点指导：“蓑毛”的“蓑”读suō，“喙”读 huì，“框”读kuànɡ，“嵌”读qiàn，“匣”读 xiá，“嗜好”读shì hào，“澄”“铿锵”都是后鼻音。2学生自主读，开火车读和小组竞赛读。3、利用工具书、联系上下文和小组互学，理解“适宜，生硬，寻常，嵌入，悠然，铿锵”等词语，在旁边批注上意思。适宜：合适恰当。生硬：不柔和。（反义词加否定词）寻常：平常（近义词）嵌入：把东西填镶在空隙里。悠然：安闲、闲适的样子。铿锵：形容有节奏而响亮的声音。三、生字书写指导。1.出示生字，指名认读重点指导：生字“匣、框”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等；区别形近字：嫌、谦、歉；倩、哨、梢2.指导书写。（1）观察生字书写特点，交流。（2）教师示范, 学生练写。重点指导： “嫌、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。3学生在小组上展示书写的生字，生生互评；挑选写的好生字展示在屏幕上，并进行点评。 1.同桌互读。2.学生圈画的景象。 3.小组互学。4.学生代表带头读、全班读，理解词语。 5对于陌生词语的理解结合上下文说到意思就给予肯定，生生、师生进行评价。6.重点字词书写，注意坐姿。7.展示书写，多表扬生字写的好的学生、多鼓励书写有进步的学生。
活动意图：五年级学生识字和写字方面，已经有了一定的方法，教学中以学生自学为主，组成学习小组，教师为辅进行启发、点拨相结合的方式，帮助学生认读、理解课文中的字词，可以锻炼学生的自学能力，还能提高学生的参与度。
环节三：再读课文，感知白鹭的外形美。
一、分小组，朗读课文。1.再读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？从文中找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。（外形美、色素配合和谐、身段搭配适宜）二、读课文第一部分（1～5自然段），体会白鹭一首精巧的诗。1.学生在朗读中思考：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？在文中用横线画相关语句。2.分享句子，小组内交流，感悟白鹭的精巧。预设：（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。①从“色素”“配合”“身段”“适宜”四个词语，结合白鹭图片，感受它外形的和谐优美。②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。（2）白鹭身段大小的适宜从哪些语句可以看出？用波浪线画出相关语句。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。思考：作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？预设：作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”，突出白鹭的身段适宜和美丽，表达对白鹭的喜爱之情。（3）文中哪句话体现了白鹭色素的配合适宜？用横线画出相关语句。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。①思考：这句话是什么意思？②学生观察白鹭的近景图，教师引导理解“素”“黛”“忽”“分”的意思。3.指导学生有感情地朗读1—5自然段，通过朗读体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。提示：学生读长句子时，要读得连贯而有气势；读出对白鹭的喜爱之情。作业：1.抄写本课生字和词语。2.熟读课文，背诵1-5自然段。 1.自由朗读，思考问题2.找出关键句子，抓住关键词语。 3.小组交流白鹭的颜色和身段。 4.小组讨论。5.品味用朱鹭、苍鹭和白鹭对比的意义。6.在文中寻找相关语句，画上横线。7.观察图片交流体会
设计意图：课堂中抓住重点字词和语句，以读促悟；同时结合图片,理解句意,在理解的基础上品味白鹭精巧如诗的外形美。紧扣“适宜”二字，引导学生深入文本，抓住“太大”“不适宜”等关键词，同时结合多媒体配音，在朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，身段大小适宜。
板书：1白鹭
课时评价量表
表现性任务 优秀 良好 合格
1.搜集白鹭图片及资料，对白鹭有基本的认识
2.掌握生字词，能够记住生字结构并学会词语运用
3.初步朗读课文，找出作者眼中的白鹭（外形美、色素配合和谐、身段搭配适宜）
4.从文中体会作者描写白鹭的外形美
需要改进的地方：（学生填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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