人教版数学五年级上册4.1 可能性（1） 表格式教案

第1课时 可能性（1）
课题 体验事件发生的确定性和不确定性 课型 新授课
教学内容 教科书第44页例1的内容
教学目标 1.在具体的情境中感受简单的随机事件，感受事件的确定性和不确定性。2.能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。
教学重点 感受事件发生的确定性和不确定性。
教学难点 能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性
教学准备 羽毛球、卡片、多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入教师：今天老师带来一个球，猜猜看，它可能是什么球？课堂预设：学生可能猜各种各样的球，比如可能是足球、可能是篮球、可能是乒乓球、可能是羽毛球……教师：老师带的可能是跳绳吗？学生：不可能。教师：这样，我再给大家一个提示，有毛不是鸟,生来奇又巧,无翅空中飞,无脚地上跳。学生：一定是羽毛球。教师展示羽毛球，揭示谜底。教师：大家有没有发现，在你们回答时，用到了“可能”“不可能”“一定”这几个词，这些都是我们这节课要研究的问题。（板书课题）二、小组合作，探索新知 1.学习例1第1问。教师：同学们，大家有没有抽过签，我们今天来看一个关于抽签的问题。（1）课件出示例1（题干部分）。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：小明第一个抽，他可能会抽到什么节目？（3）小组合作，交流讨论。教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你的想法。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：同学们，现在谁能说说你的方法？（指名学生回答）学生1：可能是唱歌。学生2：可能是朗诵。学生3：可能是跳舞。课堂小结：教师：对，三种情况都有可能。 2.学习例1第2问。（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：小明抽到了跳舞，接下来小丽可能会抽到什么？（2）小组合作，交流讨论。教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你的想法。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（3）结果汇报教师：同学们，现在谁能说说你的方法？（指名学生回答）学生：唱歌和朗诵都有可能。课堂小结：教师：有可能是跳舞吗？学生：不可能。教师：小丽抽会抽到什么是不确定的事件，而她不可能抽到跳舞是确定的事件。 3.学习例1第3问。（1）引导学生明确探究内容和要求。教师：小丽抽到了朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？（2）小组合作，交流讨论。教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你的想法。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（3）结果汇报教师：同学们，现在谁能说说你的方法？（指名学生回答）学生：抽到的一定是唱歌。课堂小结：教师：在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定事件用“一定”或“不可能”来描述。一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定事件用“可能”来描述。三、当堂训练课件出示教科书P45“做一做”。（1）学生独立思考，然后小组讨论交流。（2）教师指名回答，集体订正。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了体验事件发生的确定性和不确定性，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书第47页“练习十一”第1、2、3题。 通过有趣的游戏，引出新课。给学生留下思考、讨论、交流的时间和空间，有利于学生对知识的理解。逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。
板书设计 可能性（1）在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定事件用“一定”或“不可能”来描述。一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定事件用“可能”来描述。
教后反思 在这节课的教学中，我通过对各种可能性情况的列举和对事件可能性的判断，培养了学生的思维能力。在学习过程中,学生可能由于考虑不周等情况造成对可能性的情况的判断有所失误，这也需要我在教学过程中重点关注。