人教版数学五年级上册4.3 可能性（3） 教案（表格式）

第3课时 可能性（3）
课题 根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测 课型 新授课
教学内容 教科书第46页例3的内容
教学目标 1.使学生进一步理解不确定事件发生的可能性是有大小的，而可能性的大小又与数量的多少有关。2.经历“猜想-实践-验证”的过程，培养初步的判断和推理能力，并获得良好的数学情感体验。
教学重点 掌握比较多种事件结果可能性大小的方法。
教学难点 能根据可能性的大小逆向思考比较事物数量的多少。
教学准备 骰子、彩球、纸盒、硬币（学生自备）、多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入教师：同学们，看看这节课老师又带了什么？（拿出一枚骰子）学生：骰子。教师：如果我把这个骰子抛到空中再掉下来，骰子的哪一面会朝上？课堂预设：学生的回答可能有多种情况，数字为1~6的面都有可能朝上。教师：哪个面朝上的可能性比较大？可能性的大小与什么有关？这节课让我们来探讨一下这个方面的问题吧！（板书课题）二、小组合作，探索新知 学习例3。（1）动手操作。 拿出不透明的纸盒，在盒子里放入大小、形状相同的9个黄球和3个红球。 教师：现在我需要几名同学的帮助。谁能上来帮帮我？ 教师指名学生上台，一人负责摸球，一人负责拿盒子，每次摸球前要摇匀，一人负责用写“正”字的方法记录结果。 教师：我们一起关注每次结果，然后大声告诉记录员。（出示表格如下）（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：我们已经试验了20次，黄球一共摸到了几次？红球呢？看着记录的数据你有什么想法？（3）小组合作，交流讨论。教师：请同学们先独立思考，然后以小组为单位交流讨论，分别说说你的想法。学生分组探究和讨论交流，然后动手操作，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：同学们，现在谁能说说你的想法？（指名学生回答）学生：摸到黄球的可能性大，摸到红球的可能性小。盒子里黄球的数量可能比红球的数量多。课堂小结：教师：说得很好！事件发生的可能性的大小能反映出个体数量的多少，可能性大，对应的个体数量可能就多一些；可能性小，对应的个体数量可能就少一些。（5）运用探究 教师：有一组同学也做了同样的活动。（出示课件例3） 教师：你们能判断一下他们的盒子里红球多还是黄球多吗？ 教师：请同学们先独立思考，然后小组合作动手操作，并讨论交流。（6）结果汇报 教师：同学们，现在谁能说说你的看法？（指名学生回答） 学生：红球的数量多。三、当堂训练1.课件出示教科书P46“做一做”第1题。（1）学生独立思考，然后小组讨论交流。（2）教师指名回答，集体订正。2.课件出示教科书P46“做一做”第2题。（1）让学生拿出准备的硬币，每人掷一次。（2）组织学生统计全班同学掷硬币的结果，根据结果板书。（3）引导学生思考硬币正面朝上的可能性与反面朝上的可能性是否相等。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了随机现象结果发生的可能性的大小，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业教科书第48页“练习十一”第5题，第49页第10、11题。 以游戏引出新课，让学生参与进来，提高积极性。关注学生的其他想法，及时纠正和引导。引导并鼓励学生从结果中发现问题和归纳问题。
板书设计 可能性（3）事件发生的可能性的大小能反映出个体数量的多少，可能性大，对应的个体数量可能就多一些；可能性小，对应的个体数量可能就少一些。
教后反思 在教学过程中，并不是直接将可能性的大小与物体数量的关系告诉学生，而是通过课堂的演示和学生小组的合作，由他们自己去归纳总结，从而发现规律。可能在过程中会有一些偏差,但不影响总的结果。通过这种教学方法，不仅可以让学生直接参与课堂活动，还提高了学生的动手能力和分析归纳能力。