人教版数学五年级上册5.12 练习十五 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学五年级上册5.12 练习十五 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 68.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 15:20:48 | ||
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文档简介
第12课时 练习十五
课题 练习解方程 课型 练习课
教学内容 教科书第70页练习十五的内容
教学目标 1.巩固解方程的方法，规范解方程的格式和写法，进一步提高学生分析、迁移的能力。2.经历解方程的过程，熟练掌握解方程的方法。3.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的成功和快乐。
教学重点 巩固解方程的方法，规范解方程的格式和写法
教学难点 熟练掌握解方程的方法
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习教师：同学们，还记得我们学习过的解方程的有关内容吗？引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充。与学生共同总结（出示课件）：1.形如x±a=b的方程的解法： x+a=b x-a=b解：x+a-a=b-a 解：x-a+a=b+a x=b-a x=b+a2.使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。求方程的解的过程叫作解方程。3.判断一个方程解得是否正确，把未知数的值代入原方程进行检验。4.形如ax=b、x÷a=b的方程的解法： ax=b x÷a=b解：ax÷a=b÷a 解：x÷a×a=b×a x=b÷a x=b×a5.x也表示数，同样可以运用等式的性质，当x在等式的右边时，可以将等式左右两边互换，然后继续解方程。6.解形如ax±b=c的方程时，可以先把ax看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值。7.解形如a（x±b）=c的方程时，可以先把（x±b）看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值；也可以先运用乘法分配律把括号去掉，转化为形如ax±b=c的方程，再求出x的值。教师：这节课我们的主要任务是巩固练习解方程。（板书课题）二、当堂训练 1.课件出示教科书P70“练习十五”第3题。（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。（2）教师指名上台板书改错，其余学生独立计算。（2）教师集体订正、评价。2.课件出示教科书P70“练习十五”第4题。（1）指名学生朗读题目。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师集体订正、评价。3.课件出示教科书P70“练习十五”第5题。（1）组织学生分析题意。（2）学生先独立思考，然后小组讨论交流。（3）教师指名学生回答，集体订正、纠错，并鼓励学生用自己的语言说明判断的理由。4.课件出示教科书P70“练习十五”第6题。（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师指名汇报，集体订正。5.课件出示教科书P71“练习十五”第10题。（1）学生先独立计算，然后对应连线。（2）教师指名汇报，集体订正。6.课件出示教科书P71“练习十五”第11题。（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师指名汇报，集体订正，并引导学生掌握第2小题这类方程的解法。7.课件出示教科书P71“练习十五”第12题后三小题。（1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（2）教师集体订正、评价。8.课件出示教科书P71“练习十五”第138题。（1）组织学生分析题意。教师：已知方程的解，我们可以把解代入看看，大家有没有解题思路？学生：将解代入后，可以把□里的数用字母表示，组成一个新的方程，借这个方程即可。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师指名汇报，集体订正。三、课堂总结通过本节课的学习，我们巩固了解方程的相关知识点，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业教科书第71页练习十五第7、9题。 复习旧知，引导学生自己总结。第2小题这类方程是学生第一次接触，通过线段图掌握解题方法。
板书设计 练习十五1.形如x±a=b的方程的解法： x+a=b x-a=b解：x+a-a=b-a 解：x-a+a=b+a x=b-a x=b+a2.使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。求方程的解的过程叫作解方程。3.判断一个方程解得是否正确，把未知数的值代入原方程进行检验。4.形如ax=b、x÷a=b的方程的解法： ax=b x÷a=b解：ax÷a=b÷a 解：x÷a×a=b×a x=b÷a x=b×a5.x也表示数，同样可以运用等式的性质，当x在等式的右边时，可以将等式左右两边互换，然后继续解方程。6.解形如ax±b=c的方程时，可以先把ax看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值。7.解形如a（x±b）=c的方程时，可以先把（x±b）看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值；也可以先运用乘法分配律把括号去掉，转化为形如ax±b=c的方程，再求出x的值。
教后反思 本节课是解方程的练习课，本以为学生已经能够熟练准确地进行解方程的运算，但在本节课中，学生还是出现了一些不同的错误。解题的步骤也出现不规范的现象，这说明我在课堂上强调的还不够。所以，本节课我重点纠正了学生常见的错误，并强化练习，避免学生再犯同样的错误。
课题 练习解方程 课型 练习课
教学内容 教科书第70页练习十五的内容
教学目标 1.巩固解方程的方法，规范解方程的格式和写法，进一步提高学生分析、迁移的能力。2.经历解方程的过程，熟练掌握解方程的方法。3.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，体验学习的成功和快乐。
教学重点 巩固解方程的方法，规范解方程的格式和写法
教学难点 熟练掌握解方程的方法
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习教师：同学们，还记得我们学习过的解方程的有关内容吗？引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充。与学生共同总结（出示课件）：1.形如x±a=b的方程的解法： x+a=b x-a=b解：x+a-a=b-a 解：x-a+a=b+a x=b-a x=b+a2.使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。求方程的解的过程叫作解方程。3.判断一个方程解得是否正确，把未知数的值代入原方程进行检验。4.形如ax=b、x÷a=b的方程的解法： ax=b x÷a=b解：ax÷a=b÷a 解：x÷a×a=b×a x=b÷a x=b×a5.x也表示数，同样可以运用等式的性质，当x在等式的右边时，可以将等式左右两边互换，然后继续解方程。6.解形如ax±b=c的方程时，可以先把ax看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值。7.解形如a（x±b）=c的方程时，可以先把（x±b）看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值；也可以先运用乘法分配律把括号去掉，转化为形如ax±b=c的方程，再求出x的值。教师：这节课我们的主要任务是巩固练习解方程。（板书课题）二、当堂训练 1.课件出示教科书P70“练习十五”第3题。（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。（2）教师指名上台板书改错，其余学生独立计算。（2）教师集体订正、评价。2.课件出示教科书P70“练习十五”第4题。（1）指名学生朗读题目。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师集体订正、评价。3.课件出示教科书P70“练习十五”第5题。（1）组织学生分析题意。（2）学生先独立思考，然后小组讨论交流。（3）教师指名学生回答，集体订正、纠错，并鼓励学生用自己的语言说明判断的理由。4.课件出示教科书P70“练习十五”第6题。（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师指名汇报，集体订正。5.课件出示教科书P71“练习十五”第10题。（1）学生先独立计算，然后对应连线。（2）教师指名汇报，集体订正。6.课件出示教科书P71“练习十五”第11题。（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师指名汇报，集体订正，并引导学生掌握第2小题这类方程的解法。7.课件出示教科书P71“练习十五”第12题后三小题。（1）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（2）教师集体订正、评价。8.课件出示教科书P71“练习十五”第138题。（1）组织学生分析题意。教师：已知方程的解，我们可以把解代入看看，大家有没有解题思路？学生：将解代入后，可以把□里的数用字母表示，组成一个新的方程，借这个方程即可。（2）教师指名上台板书，其余学生独立计算。（3）教师指名汇报，集体订正。三、课堂总结通过本节课的学习，我们巩固了解方程的相关知识点，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。四、布置作业教科书第71页练习十五第7、9题。 复习旧知，引导学生自己总结。第2小题这类方程是学生第一次接触，通过线段图掌握解题方法。
板书设计 练习十五1.形如x±a=b的方程的解法： x+a=b x-a=b解：x+a-a=b-a 解：x-a+a=b+a x=b-a x=b+a2.使方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。求方程的解的过程叫作解方程。3.判断一个方程解得是否正确，把未知数的值代入原方程进行检验。4.形如ax=b、x÷a=b的方程的解法： ax=b x÷a=b解：ax÷a=b÷a 解：x÷a×a=b×a x=b÷a x=b×a5.x也表示数，同样可以运用等式的性质，当x在等式的右边时，可以将等式左右两边互换，然后继续解方程。6.解形如ax±b=c的方程时，可以先把ax看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值。7.解形如a（x±b）=c的方程时，可以先把（x±b）看作一个整体，求出这个整体是多少，再求出x的值；也可以先运用乘法分配律把括号去掉，转化为形如ax±b=c的方程，再求出x的值。
教后反思 本节课是解方程的练习课，本以为学生已经能够熟练准确地进行解方程的运算，但在本节课中，学生还是出现了一些不同的错误。解题的步骤也出现不规范的现象，这说明我在课堂上强调的还不够。所以，本节课我重点纠正了学生常见的错误，并强化练习，避免学生再犯同样的错误。