语文七年级上册 第五单元 尊重动物，善待动物 大单元整体教学设计

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第五单元 尊重动物，善待动物
设计人 学校
年级/册次 七年级上册 单元 第五单元
【课标要求】
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”;在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。
在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够”理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”;“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。
【学情分析】
诊断测试
请以“尊重动物、善待动物”为主题，写一篇文章。要求行文脉络清晰、语言生动文章所表达的中心思想突出。
2.数据分析(测试样本为一个教学班，共计37位学生)
写作表达
（1）92%的学生能够写出文章，但是行文脉络不够清晰，语言简单，缺少对语句的描绘。
（2）84%的学生能够关注到文章中叙事的详略，但仅38%的学生能够深入分析文章是如何突出中心的。
【教材分析】
本单元围绕着“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。
这几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》则是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗--不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。
【课段安排】
本单元整体教学设计分为四个课段推进：第一课段：学习《狼》，借助注释疏通文义，理解课文内容；第二课段：通过默读，勾画重要语句或段落，把握段落大意，概括中心思想；第三课段，通过圈点批注的方式精读文中重要句子或段落，试着分析动物形象以及写作手法。第四课段：运用前几节课所学知识修改征文投稿，并在班级中评选出最佳代表，代表班级投稿。
【单元目标】
一、语言目标
1.借助课文注释，并通过查字典、参考其他资料等方法，自主阅读，了解重点词语的含义，初步了解课文内容；
2.默读课文，通过对重点语句或段落的关注，把握文章大意，概括中心思想；
3.学会详略得当，突出中心的方法修改前测文章；
二、思维目标
通过梳理和归纳三篇课文中所反映出的人与动物之间关系的种类，认识人与动物之间既有和谐相处的一面，也有冲突争斗的一面，初步学习从多维角度看问题，提升辩证思维能力。
三、价值目标
1.通过完成“尊重动物，尊重生命”的征文，引导学生反思人与以动物为代表的自然之间的关系，正确认识人与动物和自然之间的冲突。
2.学生能被唤起珍视生命、关爱动物的情感，在生活中能够善待动物、敬畏大自然。
【情景任务】
每年的10月4日是世界动物日，号召人们保护动物，善待动物，与动物和谐共生。为了激发更多的人参与到保护动物的行列中，现动物保护基地向各位中学生广泛征稿，征稿的主题为“尊重动物，善待动物”
【单元课时安排】
第一课段：二课时“学习《狼》”
第二课段：二课时“感悟中心思想”
第三课段：二课时“学习写作手法”
第四课段：二课时“评选投稿作品”
教学实施
第一课段 学习《狼》
课时安排：二课时
【学习目标】
1.借助课文注释，并通过查字典、参考其他资料等方法，自主阅读，了解重点词语的含义。
2.初步培养阅读文言文的能力，从不同视角讲述故事，理解课文内容。
【课堂学习】
任务一：导入新课，反复诵读
【教师导语】今天，我们来学习一篇文言文蒲松龄的《狼》。投影上的 《狼》和课文不一样,句中标点缺失，下面请同学们对着投影屏幕读。要求:读准字音，并断句。
Ppt呈现不带标点的原文。
【设计意图】培养学生文言文朗读的技巧:读准音、会断句、读好节奏和停顿等。在多形式的诵读中，更好地理解文意。
1.学生自由朗读课文。
2.学生举手发言，逐段试读。
3. 全班交流朗读。
师生点评，明确:
（1）读音：(zhuì)行甚远屠大(jiǒng)乃悟前狼假寐(mèi)
学生发言时，教师引导关注字词读音并注意字词的书写。
眈眈(dān)相向 目似瞑(míng) 意将隧(suì)入以攻其后也
(2)断句。
温馨提示：
文言文常常省略主语，断句时要先分析句子的主语，根据主语来断句;还可以根据句末语气词来处理句读,如“之”“也”“矣”“耳”等。
(3)句中停顿:而/两狼之并驱/如故其一/犬坐于前 意将/隧入/以攻其后也禽兽之变诈/几何哉
教师通过句子、段落、篇章的个读、范读、品读等来指导学生通过重音、停顿来读出故事情节。
任务二：讲述故事
【教师导语】请同学们通过合作学习，分别从“狼”“屠户”的角度来讲述故事，讲述中注意呈现屠户和狼的心理活动。
温馨提示：
狼：缀行甚远-并驱如故-兵分两路-顷刻两毙
屠户：屠惧狼-屠大窘-屠暴起-屠方悟
明确：
狼的角度(要讲出狼的贪婪与狡猾)。
一天傍晚,我们在路上遇到了一个屠户,他挑着担子回家，担子里有我们喜欢吃的肉。我们紧跟着他走了很远很远，他把骨头全扔给了我们。我们交互吃，继续追赶着。他的骨头已经扔完了,可骨头并没有什么肉,我们想吃的是他,他才是我们真正的美餐。
他越走越快，还偶尔回头看看我们，跑到了一个柴草堆前，他放下了担子，拿起了刀，对着我们。我们可不会被他吓倒，我们俩还对付不了他吗!我们兵分两路，我在前面假装睡觉欺骗他，我的同伴从柴草堆后面钻过去偷袭。他哪里想得到!嘿嘿嘿!正当我闭眼假睡时，突然一把刀向我劈来，来不及向同伴发出警告，我已死于屠户的刀下。
屠户的角度。
一天傍晚，我卖完肉挑着担子回家，不知何时,两只狼鬼鬼祟祟地尾随着我走了很远很远，看来，它们是盯上我了。天色已晚,我孤身一人,实在是害怕,干脆把担子里的骨头扔给它们，也许它们吃饱了就走了。可是没想到它们交互吃着、继续不停追着我，看来，我不能有侥幸心理了，万一它们一前一后夹击我，我就完了。慌张中我正好看到了一个柴草堆，我连忙跑过去靠在上面，放下担子,拿起刀,对着狼。它们好像吓怕了,不敢行动了。一只狼像狗一样蹲在我的前面，闭着眼睛好像在睡觉。说时迟,那时快,我突然跳起,劈几刀劈死了它。还有一只呢 我绕到柴草堆后面一看,它正在钻洞,打算从后面偷袭我,我又劈几刀杀了它。我才明白原来它们打算兵分两路袭击我。幸好我果断出手，否则就完了。
同学互评，从故事完整度、角色心理等角度给予评价。
【设计意图】以讲故事的形式激发学生学习文言文的兴趣,在梳理故事情节的过程中，借助书本注释疏通文义，并从不同的叙述视角感受狼的狡猾和屠户的心理变化。
任务三：精读研析，明确中心
【教师导语】故事中的狼给你留下怎样的印象 请用一个词来概括，可以用文中的词,也可以自己概括,并在文中圈画出相关字词句。
示例： 狼亦黠矣 止增笑耳
1.小组交流,举手发言。
明确：
(1)“黠”：“一屠晚归”中“晚”可以看出狼专门选择晚上时间出动，而且专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，说明狼很狡猾。
“少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之，目似瞑,意暇甚。”“一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。”两只狼,分头行动，一前一后,前面的假装睡觉,后面的挖洞,准备进攻。兵分两路，互相配合,狡猾。(成语拓展:好整以暇)
(2)“怯”：“狼不敢前,眈眈相向。”狼看见屠户拿起了刀,不敢贸然进攻,表现出既胆怯又狡诈的特点。(成语拓展:虎视眈眈)
(3)“贪”：“途中两狼，缀行甚远。”说明狼不着急下手,在寻找机会。“甚”,是“很”的意思,说明狼跟着屠户走了很远,既狡猾,又贪婪。
(4)“自以为是”：“乃悟前狼假寐,盖以诱敌。”屠户发现狼假装睡觉,以迷惑自己。以屠户恍然大悟的心理活动侧面表现狼的“黠”,但是狼的诡计还是被屠户识破了,说明狼是自作聪明,自以为是。
(5)“贪”“黠”：“一狼得骨止,一狼仍从”,“后狼止而前狼又至”,“而两狼之并驱如故”,两只狼交相吃骨,交相追赶,下一个目标是找到机会就对屠户下手,这都表现了狼的狡猾，以及不知足。
2.狼很狡猾,可是它们的结局却是“而顷刻两毙”,最根本的原因是什么 请结合课文谈谈。
明确：屠户勇敢无畏、聪明机智、细心谨慎等。
（1）“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”
动作描写,写出屠户的勇敢机智。趁着狼的力量分散，“一狼径去,其一犬坐于前”,抓住时机,干脆利落。
（2）“屠乃奔倚其下,弛担持刀。”
屠户不再妥协,巧借积薪抵抗,巧用地利。(成语拓展:倚马千言)
（3）“转视积薪后，一狼洞其中。”
说明屠户细心谨慎。(成语拓展:杯水车薪)
学生发言时，教师要引导学生理解句中塑造的屠户形象。
教师引导:屠户不再恐惧，放弃妥协,巧妙利用有利的地势，趁着两狼分开的时机果断出手,识破狼的阴谋。扫除后患最根本的原因是“智”。这正是:两强相遇勇者胜,两勇相遇智者胜。
3.简要概括狼和屠户的对抗变化。
狼占上风(第1、2段)--双方相持(第3段)--屠户灭狼(第4段)--作者议论(第5段)
任务四：完成作业
将课文内容完整地讲述给家人或同学听。
第二课段 感悟中心思想
课时安排：二课时
【学习目标】
1.默读，勾画重要语句或段落。
2.根据勾画出的重要语句或段落，把握段落大意，概括中心思想。
【课堂学习】
任务一：默读课文，整体感知。
【教师导语】课文《猫》中，作者描写了家里曾养过的三只猫，他们特点不同，命运各异，请默读课文，完成思考探究一。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 毛色花白，不好看。“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”
性情 很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫只喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”
在家中的地位 很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” 很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要'小猫呢 小猫呢 ’查问好几次。” 不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”
结局 病死 丢失 死亡
小结：本文围绕着猫给人带来的情感波澜为线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给我和家人的情感冲击。
【教师导语】默读《动物笑谈》，请同学们完成下面摘记卡，从动物或观察者的角度，围绕“笑点”，直接摘录或概括内容。
“我”与小野鸭:“我”又蹲又爬又叫，带领小野鸭,它们把“我”当“妈妈”，很依恋我。“我”与小野鸭:“我”又蹲又爬又叫，带领小野鸭,它们把“我”当“妈妈”，很
任务二：高手断案，心有所愧
【教师导语】芙蓉鸟惨死，凶手到底是谁：
直击现场 询问相关人员 调查嫌犯
一只鸟死了，羽毛松散着 张妈（第一目击者）：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把他咬死的”我：“一定是猫，一定是猫”妻子：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着……”三妹：案发后发现第三只毛在露台板上。李婶：案发几天后目击黑猫来吃鸟。 第三只猫：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详嘴里还在吃着什么。黑猫：一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
【教师导语】第三只猫到死也未能洗去自己的冤屈，谁又是使它抑郁而终的凶手哪？
明确：
是“我”、妻子、三妹。我们的主观臆断让它受到棒打，蒙受冤屈，让它又逃出了这个暂时寄身的“家”，终于死在邻居家的屋脊上。
【教师导语】“我”是否在这场冤案后进行了反思？假如“我”能与第三只猫沟通，还有机会向它道歉，我会说什么？
任务三：两狼本占上风，为何“顷刻两毙”？
勇敢 诈 驱 凶狠
机制 狡黠
惧 御 杀
第三课段：学习写作手法
课时安排：二课时
【学习目标】
通过圈点批注的方式，画出文中重要语句或段落，试分析动物的形象以及写作的手法。
【课堂学习】
任务一：赏析语句
【教师导语】请同学们默读课文，圈点勾画描写动物的语句从修辞、描写的角度进行赏析。
①(猫)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻的修辞手法，把猫比作带着泥土的白雪球，生动形象地写出了小猫的活泼可爱，表达了家人对它的喜爱之情。
②大家都不高兴，好像亡关了一个亲爱的同伴…
运用比喻的修辞手法，把猫比作同伴，形象地写出了这只小然在我们家的特殊境位，表达了我们全家对这只小猫的不舍之情。
③真是“畏罪潜逃”了，我以为。
运用拟人的修辞手法，把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动，流露出“我”的愤怒，与后面真相大白后“我”的自责形成照应。
④想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针!
运用比喻和反复的修辞手法，生动形象地突出强调了我悔恨和遗憾的程度之深。
《动物笑谈》
1但是水鸭子就不同了，凡是由人工孵卵器养出的小凫，总是极其羞怯，难以接近，每次一出壳，就赶紧逃开，躲到附近的暗角里不肯出来。
运用拟人的修辞，生动形象地写出了它们怕生的习性。
②“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛。”布什的诗句正是这种情况的最佳写照。
引用布什的诗句说明有呦物以声音认母的先例，有力地验证了作者的结论，也本富了文章内容，增强了文章的表现力。
③果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上:袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆;另外，一丝不错的，裤子上的扣子也排作一堆。
细节描写，形象生动地写出可可的恶作剧--它咬掉父亲的扣子且分类排开，表现了它的淘气、可爱、聪明，流露出作者对它的喜爱之情。
④可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
动作描写和比喻的修辞，咬着毛线飞的可可比作“拖着一条极长的尾巴”的纸风筝，生动形象地展现了可可叼着毛线飞的情景，令人忍俊不禁。
《狼》
1.两狼缀行，“缀”字写出狼的凶狠。
2.“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可看出狼的贪婪。 “目似瞑，意暇甚。前狼假寐”可看出狼的奸诈。
【小结】：这三篇文章作者用生动形象的语言为我们塑造了特点鲜明的动物。
任务二：品析写作手法
我
（好恶、私心、偏见）
来历：要来的 拾来的
外形：好看 丑陋
性情：可爱、活泼 忧郁、懒惰
地位：喜爱、宠爱 若有若无、讨厌
结局：亡失 棒打、冤枉
情感：难过、怅然 自责、悔恨
巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,可以达到幽默的效果。
恰当运用拟声词，或大词小用、褒词贬用、贬词褒用有时也能收到诙
动物 谐的效果。
笑谈 运用生动的描写,营造幽默的气氛，描绘会幽默的情景,让人忍俊不禁 。恰当的自我调侃、自嘲也能收获诙谐幽默的效果。
任务三：完成作业
根据本节课所学对课前的征文进行修改。
第四课段：评选投稿作品
【课时安排】两课时
【学习目标】
回顾梳理前三课段所学内容，修改课前所写文章并进行深情朗读，在全班进行评选，代表班级参与投稿。
任务一：小组互改
以小组为单位，学生从行文思路、选取事例、描写方法等方面，对小组同学所写的文章进行建设性的批改。
任务二：自我完善
学生在完成组内互评之后，完善自己的作品。
任务三：评选展示
作文评价量表
维度 评价等级 评价说明
选材合理 3颗星 搜集的材料与中心主题不相关的不得星;选材与主题有关，但不能较好地突出中心主题，得1颗星;选材与主题切合，能较好地突出中心，得2颗星;选材与主题切合，并且围绕一条线索突出中心，得3颗星。“
详略得当 3颗星 选材无明显详略安排的不得星;选材有详写和略写，得1-2颗星;选材能合理安排详略，使中心明确突出，得3颗星"
写作手法 3颗星 能使用1种突出中心策略，得2颗星;能使用2种及以上突港中心策略，得3颗星。
【单元设计反思】
统编初中语文七年级上册第五单元的人文主题是“生命之趣”，单元所选课文，从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。单元教学重点有:第一，结合圈点勾画、做做摘抄，训练默读技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力;第二，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，激发学生珍视生命、关爱动物的情感;第三，鼓励学生联系生活体验，对课文中的观点，积极发表自己的见解。基于此，本单元设计了“尊重动物，尊重生命”的征文活动。教学设计分为四个课段推进：第一课段：学习《狼》，借助注释疏通文义，理解课文内容；第二课段：通过默读，勾画重要语句或段落，把握段落大意，概括中心思想；第三课段，通过圈点批注的方式精读文中重要句子或段落，试着分析动物形象以及写作手法。第四课段：运用前几节课所学知识修改征文投稿，并在班级中评选出最佳代表，代表班级投稿。层层递进
【测试反馈】
必做
小组合作，搜集与动物有关的成语，审视动物传统形象。
要求如下：
选择5种动物，分别为其搜集与之相关的成语各10个。
归纳概括这些成语，审视在中国传统文化中该动物的固有文化形象，并各自用三个关键词进行总结。
小组交流如何看待这些动物的传统文化形象，汇总上文关键词，并形成小组意见。
小组合作制作学习记录表，记录表需包含（1）-（3）的内容，填写完成后，张贴在教室的张贴栏。
选做
观看电影《忠犬八公》的故事，品味这个关于爱和陪伴的温暖故事。
“从细节中看笑点”摘记卡
小鸭子听不见“妈妈”的声音，就尖声哭起来，“我不得不又叫又蹲又爬继续做“妈妈”。
观光客看见“我”怪异的举止，惊得“脸色煞白”。
“我”为了唤回可可，发出杀猪般的嚎叫，周围的人一个个“像生了根似的定在那里”。·
可可咬走了父亲衣裤上所有的纽扣，老先生只能“弯着身子 蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
“从相处关系中看笑点”摘记卡
“我”与小野鸭：“我”又蹲又爬又叫，带领小野鸭,它们把“我”当“妈妈”，很依恋我。
“我”与可可：“我”发出杀猪般的嚎叫,唤回可可。
父亲与可可:可可咬下父亲身上所有的扣子,被老教授嗔怪“坏东西”。
母亲与可可:可可咬住母亲用来织毛衣的线团的活线头，把鲜艳的毛线缠在柠檬树上,我们赞赏它想象力丰富。
人与动物的关系特点:和谐、融洽，友爱、信任，劳伦兹一家都很喜爱动物，把动物当作孩子一般。
狼
屠户
猫
第一、二只猫
第三只猫
突出
对比
尊重、平等、公平
敬畏生命
和谐相处
执着忘我
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