语文七年级上册 第六单元 插上想象的翅膀 大单元整体教学设计

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第六单元 插上想象的翅膀
设计人 学校
年级/册次 七年级上册 单元 第六单元
【课标要求】
《义务教育语文课程标准(2022年版)》的课程目标第四学段(7~9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中，要求引导学生能够在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”;在“表达与交流”中，要求学生能够“运用联想和想象，丰富表达的内容”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段(7~9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，“体会作品的情感和思想内涵”特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。
【学情分析】
1.了解基本知识，但对文本内涵挖掘不够。七年级的学生，对文学作品已经有了基本的了解，而且本单元所选的童话、寓言等文学样式，学生大多在蒙学阶段便有初步接触，故而对这一类文学样式并不陌生，80%以上的学生知道童话、诗歌、神话、寓言等一类文学体裁的共性特点，例如童话的讽刺性，诗歌的抒情性，神话的虚构性，寓言的哲理性等，还知道这些文体的共同特点就是丰富的联想和想象性，但90%以上的学生不知道联想和想象在不同文体中的不同用法和表达效果，也很难深入了解联想和想象背后蕴含的深刻内蕴。
2.阅读方法欠缺，阅读速度有待提高。本单元的训练重点是快速阅读，根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四课段课程目标要求“有一定的阅读速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字"，根据样本年级的测评，七年级学生阅读速度大约在每分钟280字，较目标速度还有较大的差距，其主要原因在于缺少阅读方法，部分学生存在指读、出声读、点状阅读等方式，极大地影响了阅读的速度。
3.想象联想不当，表达缺少创意。七年级的学生对联想和想象有一定的了解，但75%以上的学生认为联想和想象是毫无根据的思绪放飞，而不知道联想和想象是以知识、生活经验的积累为基础的创造性思维过程，对“联想要自然恰切”“想象要合情合理”“联想和想象要有新意”没有明确的概念，所写的文章要么天马行空，要么缺少新意。
【教材分析】
想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有童话，中话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇，借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇而又发人深省。故事尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会的虚伪风气，内涵深刻，富于启示意义。《天上的街市》是现代诗，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒彩，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。《女娲造人)是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事，其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言，出于假托却入情入理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找毛键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
【课段安排】
本单元整体教学设计分为五个课段推进：第一课段：学习《穿井得一人》、《杞人忧天》，借助注释疏通文义，理解寓意；第二课段：学习快速阅读，复述故事主要情节，理解本单元文章的不同点和相同点；第三课段，改写推荐，写推荐语，通过精彩瞬间写出推荐依据。第四课段：对比区分联想与想象，感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量；第五课段，完成扩写，帮助琳琳的专栏获得更多的点赞。
【单元目标】
一、语言目标
1.借助课文注释，并通过查字典、参考其他资料等方法，自主阅读，了解重点词语的含义，了解《穿井得一人》《杞人忧天》的内容；
2.快速阅读课文，抓住推动情节的关键词，梳理故事情节，复述课文；
3.通过多种形式的阅读，能够体会神话、诗歌、预言极富想象力的共同特点；
4.能够在原有课文的基础上发挥联想和想象进行再创作。
二、思维目标
1.调动学生体验，感受虚构与想象的妙用，激发学生兴趣，激活创造性思维，培养学生想象力和联想力，形成发散思维能力；
2.学生展开联想和想象，进行既符合文本内容，又超出文本情节的改写，形成独立思考能力。
三、价值目标
1.通过阅读课文，结合阅读体会和生活经验，学生举一反三，独立思考，观照身边现实世界；
2.通过联想和想象类文体的改写，激发学生探求外界事物的好奇心，扩大自身视野，提高创新能力。
【情景任务】
琳琳是一个思想活跃，较少拘束，有较强发散性的孩子。在她的微博专栏中有许多“天马行空”的小文章。为了吸引更多的点赞量，想在我们的语文课本中选择一篇文章进行扩写。你能为她的专栏想一些办法吗
请以七年级上册第六单元的四篇文章为素材，为琳琳充实专栏。
【单元课时安排】
第一课段：一课时“学习《穿井得一人》《杞人忧天》”
第二课段：二课时“复述故事，寻找相同点”
第三课段：二课时“改写推荐，写推荐语”
第四课段：二课时“对比区分联想与想象”
第五课段：二课时“完成扩写”
教学实施
第一课段 学习《穿井得一人》《杞人忧天》
课时安排：一课时
【学习目标】
1.理解《穿井得一人》《杞人忧天》的文意，积累常见的文言实词。
2.鼓励学生多角度地理解寓言的寓意，培养发散思维能力。
【课堂学习】
任务一：激趣导入，引入新课
【教师导语】
春秋战国，百家争鸣，不少论述思想的作品中都善于用寓言来讽喻或讽刺。今天我们就来学习其中的两则。
任务二：自主阅读，疏通文义
1.根据下面的提示,学生开展自主阅读。
(1)试着读一读原文,力求读准字音,读准节奏。
(2)结注释,将原文用现代汉语讲一遍，讲不下去的地方可以和小组里的同学进行商议。
(3)自读过程中遇到的生字词,要注意积累:涉及读音的可以将字音标注到该字的正上方,涉及字义的可以将释义标注到该字的正下方。
(4)自读过程中用方框标注出寓言中的人物。
2.检查学习效果,快速抢答。
任务三：依据文意，理解寓意
1.演一演，丁氏等人如何说。
角色演绎《穿井得一人》这个故事。
2.判一判:谣言传播谁之责。
宋君对这次谣言的传播十分生气,他决定进行追责。如果你是断案大臣，你觉得谁应该为这起谣言负责
示例：
①丁氏。他是谣言的缘起。对挖井后节省了一个人的劳力一事表述不清,产生歧义。②闻而传之者。他未经调查分析就传播开去。
③国人。大家似乎也乐于接受这种离奇的传闻,才越传越广。
3. 议一议:宋君缘何能止谣。
“谣言止于智者”,宋君为什么能止住这次谣言呢
示例：
①宋君身份地位的特殊性、权威性；
②宋君“令人问之于丁氏”,实地探访,调查事件源头,获得真相。
4.说一说:现实谣言如何止。
这则寓言选自《吕氏春秋·慎行论·察传》(建议课后读《吕氏春秋·慎行论·察传》全文),“察传”就是明察传闻之意,告知我们对于传闻要谨慎对待，多做调查研究,这样才不至于成为“愚者”，避免谣言带来的危害。自媒体时代,利用灵活无序的网络传播,谣言传播速度更快,影响面更广。那么，我们应该如何避免“穿井得一人”的现象发生呢 大家说一说：
（1）你听到的传闻中,最后证实是谣言的事例。
(2)事例中止住谣言传播的“智者”。
(3)你从事例中得到的启示。
任务四：联系现实，任务新解
列子是战国前期道家代表人物,他的思想和老庄的顺应自然的思想相近，链接之后我们发现现原文就是借“杞人忧天”这个故事来表达列子的思想。请大家联系生活实际，谈谈你对“杞人忧天”的看法
提示：1.必要 2.不必要
任务五：完成作业
请给《穿井得一人》或《杞人忧天》两则寓言写一个议论性的结尾，揭示寓意。
第二课段 复述故事，寻找相同点
课时安排：二课时
【学习目标】
1.快速阅读，感知故事内容，能用自己的语言复述故事内容。
2.了解神话、童话、现代诗、寓言的文体特点和概念。
【课堂学习】
任务一：快速阅读，复述故事
【教师导语】快速阅读文章，把握故事情节，并用自己的话简要复述。
提示：
快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想:这一段的主要内容是什么 哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分 前后段落有怎样的联系 这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。
复述要求：
《皇帝的新装》：从皇帝、骗子、大臣中任选一种视角复述故事。
《天上的街市》：以诗人的视角说说你看到了什么？联想到了什么？产生了哪些想象。
《女娲造人》：以第一人称复述故事，复述时注意突出女娲造人前后的情感变化。
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》：按照谁、做了什么的思路分别叙述。
任务二：寻找相同点
快速阅读本单元课文，思考他们有什么相同点，并完成表格
课题 文体 问题概念 文体特点 相同点
《皇帝的新装》
《天上的街市》
《女娲造人》
《寓言四则》
明确：
课题 文体 文体概念 文体特点 相同点
《皇帝的新装》 童话 童话是儿童文学体裁之一，经过想象、幻想和夸张等编写而成的适合儿童看的故事。 1.语言通俗生动2.故事情节离奇曲折 引人入胜3.常采用拟人的手法 充满丰富的想象，蕴含深刻的哲理。
《天上的街市》 现代诗 现代诗也叫“白话诗”最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古诗相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。 内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡思想上：要写出动人的情意。格式上：要分行
《女娲造人》 神话 神话就是人类在远古时期所创造的反映自然现象和社会生活的高度幻想性的故事。 1.熔铸着热烈的情感2.塑造了鲜明的形象3.表现出丰富地想象力。
《寓言四则》 寓言 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。 1.篇幅短小，语言精辟简练。2.鲜明的讽刺性和教育性。3.故事情节的虚构性。4.常用比喻，夸张、象征，匠拟人等手法。
第三课段：改写推荐，写推荐语
课时安排：二课时
【学习目标】
找出每篇文章中的精彩段落，说出推荐理由。
【课堂学习】
任务一：品析“皇帝”形象
【教师导语】速读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩分析语言的精妙。
语句 引导 分析理解
他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园--除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么 “每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果 用一句话概括这段话的内容。 第一句强调的重点是“除非是为了去炫耀一下他的新衣服”。运用夸张手法，突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。这段话写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。
“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此,他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。 皇帝为什么会“感到有些不大自然” 这段自相矛盾的心理活动有什么作用 联系课文对皇帝爱好新装的描写,不难看出，皇帝其实很心虚，他很怕自己看不见衣料，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里“感到有些不大自然”。这段精彩的心理描写，把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现了出来
“这是怎么一回事呢 ”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当一个皇帝吗 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意!” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的特点 一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
不过他自己心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气” 为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实是愚蠢和不称职的，只好硬撑住,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,暴露了他的外强中干。
依据童话中的皇帝形象,凭借个人感知 知，在“一个 的皇帝”句式中选用恰切的形容词给皇帝以准确的定位。
示例:穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢虚伪、自欺欺人等。
任务二：赏析优美语言
这首诗的语言很好,请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式赏析诗歌。
示例：
(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。
(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”,又如用“朵”做流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。
(4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。同时也激励我们只要面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。
(5)这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法,形象生动。如“远远的街灯明了,/好像闪着无数的明星”。
任务三：品析“女娲”形象
【教师导语】这个故事中的主人公“女娲”给你留下了怎样的印象？请同学们大声朗读课文，勾画文中描写女娲的精彩语句，写出你的评价和赏析。
示例：
句子 赏析
她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。 这句话运用神态描写、动作描写，写女娲也有人的喜怒之情,会笑、会假装生气。语言十分生动,展现在我们面前的是一个活泼、充满活力和创造力的人,而不是一个神。
想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥……揉团成了第一个娃娃样的小东西。 “掘”“掺和”“揉”等动词用得极其准确,生动地描写了女娲造人的一系列动作和过程,表现了女娲造人时的慎重、认真。
她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。 运用了反复的修辞手法,强调女娲不辞辛苦、夜以继日地劳动，一位勤劳母亲的形象跃然纸上。
她工作了许久，还没有达到她的心愿，而她本人已经疲倦不堪了。 “疲倦不堪”形象地写出了女娲造人的劳累,也为下文写女娲想出一个“绝妙的创造人类的方法”做铺垫。
最后,她想出了一个绝妙地创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅浑了浑黄的泥浆,向地面上这么一挥洒,泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。 运用动作描写,“拉”“伸”“搅”“挥洒”等一系列动词,形象具体地再现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了女娲的智慧,与“绝妙”一词相照应。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物……不由得满心欢喜，眉开眼笑。 运用神态描写，形象地写出了女娲创造出人类之后的喜悦之情。
任务四：感悟精彩寓意
朗读四首寓言，小组合作体会寓意
第四课段：对比区分联想与想象
【课时安排】两课时
【学习目标】
比较整合，掌握想象手法的类型和作用。
【课堂学习】
任务一：解读联想与想象
明确：
联想：是由一事物想到另一事物,在事物之间建立关联的一种心理活动。
想象：是在已有的心理材料基础上创造出新的形象的思维过程。
区别如下:
联想：甲事物 想到 乙事物
(存在) (存在)
想象：甲事物 创造出 乙事物
(存在) (不存在)
任务二：分析想象特点
课文 语句 特点
《皇帝的新装》 皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的-这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。"上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，"多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!"“对!我已经穿好了，"皇帝说，"这衣服合我的身吗 "于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。 夸张式想象，人物言行思想因夸张而可笑，故事情节因夸张而荒诞，有漫画的效果
《天上的街市》 我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 再造式想象，与民间故事原型相比，天河依然在，分离依然有，只是在诗人的想象中，牛郎织女可以跨过浅浅的天河自由来往、闲游
《女娲造人》 他从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥尼潭里，搅浑了昏黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。"妈妈，妈妈妈”的喊声，震响在周围。 阐释性想象，根据《风俗通》中的记述加以阐释、扩展，也有夸张的成分，夸大了女娲的力量
《语言四则》 蚊子飞到狮子面前，对他说:"我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢 是用爪子抓，牙齿咬吧马 女人同男人打架，也会这么干。我比你强的多。你要是愿意，我们来较量较量吧!"蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。 人格化想象，动物有了人的思想、意志和言行。
第五课段：完成扩写
【课时安排】两课时
【学习目标】根据前几课段的学习，帮助琳琳从这单元中任选一篇文章进行续写或改写或扩写。
任务一：选定作品，进行改写
选择自己喜欢的一篇文章进行加工
任务二：小组互改
以小组为单位，学生从行文思路、选取事例、描写方法等方面，对小组同学所写的文章进行建设性的批改。
任务三：自我完善
学生在完成组内互评之后，完善自己的作品。
任务四：评选展示
作文评价量表
维度 评价内容 评价等级 评价说明
情感表达 根据表达的情感需要，确定主题。 5分 1.主题表达不到位或没有表现主题，得1分及以下;"2.根据表达情感需要确定主题，主题表达能反映现实，但没有新意，得2-3分3.主题表达有新意，能反映现实，体现一定的思想内涵，引人深思，得4-5 分
情节安排 想象大胆奇特，合情合理。 5分 1.情节之间无关联，脱离生活逻辑，得1分及以下。2.各情节可条理清楚，合乎生活逻辑，得2-3分3.有完整故事情节，情节发展出人意料，大胆新奇，得 4-5 分
人物塑造 人物在真实生活基础上创造，角色定位符合人物身份特点。 5分 1.人物只是再现故事原型，并没有联想与想象，得1分及以下。2.人物设计源于现实生活，缺乏形象性与典型性，得 2-3 分3.人物设计源于现实生活，角色定位符合人物身份特点，形象具体，深入人心，得4-5分
手法运用 灵活运用修来和描写等表现手法。 5分 1.未用或仅用一种修辞手法和细节描写，人物形象不具体，得1分及1分以下2.灵活运用2到3种修辞和描写手法，人物形象具体可感，得2-3分3.灵活运用3种以上修辞和描写手法，人物形象栩栩如生，故事生动，得4-5分
【单元设计反思】
统编版初中语文七年级上册第六单元围绕“想象”选编了体裁多样、内容丰富的文章。这些富有想象力的文本，开启联想、想象之门，给同学们插上想象翅膀，挣脱现实束缚，飞向广阔无际、神秘无比的想象世界。同学们通过文章的学习，可以用全新的眼光审视“视界”，构建属于自己的理想、理性世界。
在单元整体教学的推进中，既要关注本单元的想象主题，关注本单元独特的言语形式，也要注意培养学生的联想、想象能力。第一课段：学习《穿井得一人》、《杞人忧天》，借助注释疏通文义，理解寓意；第二课段：学习快速阅读，复述故事主要情节，理解本单元文章的不同点和相同点；第三课段，改写推荐，写推荐语，通过精彩瞬间写出推荐依据。第四课段：对比区分联想与想象，感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量；第五课段，完成扩写，帮助琳琳的专栏获得更多的点赞。
在课段实施的过程中还要注意以下两点：
1.第一课段主要通过抓住推动情节发展的“关键词”，提高阅读速度，训练快速阅读能力，侧重于学法指导。但《穿井得一人》《杞人忧天》）两篇文言文的教学，需要教师突出文言课文的教学特点。一要落实好理解文言字词句的任务，做好文言基础知识的积累；二要通过自由朗读、说读、译读等多种形式，培养学生的文言语感。
2.建立学习中心课堂，强调以教为主走向以学为主。初中生往往思维活跃，想象丰富，教学活动要关注学习活动的组织，建立实践型育人模式，呵护学生的联想和想象能力。本单元文本想象奇特丰富，引人遐思，可以激发学生的兴趣 引导他们由课内走向课外，引向广阔阅读空间的 桥梁。
【测试反馈】
必做
改写神话。根据《山海经》中“精卫填海”的记载，发挥想象，改写成一篇丰富生动的故事。
《山海经·北山经》：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。选做
选做
发挥想象与联想，选择一个天体（星星、月亮、太阳）写一首小诗。
《穿井得一人》字音字义积累小卡片
字音：溉( ) 汲( )
字义：穿井得一人( ) 家无井而出溉汲( )
及其家穿井( ) 国人道之( )
丁氏对曰 ( ) 闻之于宋君( )
得一人之使( ) 不若无闻也 ( )
《杞人忧天》字音字义积累小卡片
字音：杞( )人 身亡所寄( ) 星宿( )
中( )伤 躇步跐( )蹈 舍( )然
字义：身亡所寄( ) 因往晓之( )
若屈伸呼吸_ 奈何忧崩坠乎( )
只使坠( ) 积块耳( )
躇步跐蹈( ) 舍然大喜( )
得一人之使( ) 不若无闻也 ( )
提示：
（1）注意丁氏、闻而传之者、国人等说话时的神态、语气。
（2）在保证原文意思的基础上,可以适当添加符合语境的人物语言。
（3）闻而传之者、国人可以有多个人。
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