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《25.河中石兽》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“纪昀”的名言、诗句和故事：
作者简介：
纪昀（1724-1805），清代学者、文学 ( http: / / www.21cnjy.com )家。清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。撰有《阅微草堂笔记》等。21·cn·jy·com
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 21*cnjy*com
《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
激情导入：
这篇古文讲了一个故事：有一 ( http: / / www.21cnjy.com )个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。【来源：21cnj*y.co*m】
二、认定目标：
1.借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。
2.理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
三、夯实基础：
初读（预习）课文，扫清障碍：
给加点字注音：
纪昀（ ） 河干（ ） 圮 （ ） 棹（ ）
曳 （ ） 铁钯（ ） 木杮（ ） 湮（ ）
啮 （ ） 溯 （ ） 臆 （ ） 欤（ ）
坎穴（ ） 掷 （ ）
四、整体感知：
1.熟读全文：
（1）朗读指导：点拨节奏和语气。
（2）播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.疏通文意：
看注释讲解大意
以小组为单位讨论质疑
全班交流（分段进行）
3.词句小测：
1）解词：
河干： 圮： 并： 【出处：21教育名师】
阅： 求： 竟： 【版权所有：21教育】
棹： 设帐： 尔辈：
究： 物理： 是： 21教育名师原创作品
木杮： 湮： 耳： 21*cnjy*com
颠： 河兵： 失石：
啮： 坎穴： 不已：
遂： 溯流： 但：
臆断：
2）释句：
①以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
②乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
③盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。21世纪教育网版权所有
④如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。
⑤然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤
4.再读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的方法及结果（填表）。
寻找经过及方法 人物 寻找的地点 结果
第一种
第二种
第三种
第四种
2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？列表比较。
3.讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
4.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
5.分析三位主要人物寻找河中石兽成败的原因及其性格特点。
6.课文是怎样结构的？
7.课文中所阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
8.写法归纳：
1）层层铺垫。
最先以寺僧的做法为讲学家的看法 ( http: / / www.21cnjy.com )做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。www.21-cn-jy.com
2）具有较强的思辨色彩。
不管讲学家的观点是否与实际 ( http: / / www.21cnjy.com )相符，其阐述的道理是能“究物理 ”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。2·1·c·n·j·y
3）细节描写增加了文采和可读性。
如：
讲学家的“笑”：包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态。
老河兵的“笑”：流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。
二、把握主旨：
这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽 ( http: / / www.21cnjy.com )的看好方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观臆断。【来源：21·世纪·教育·网】
三、拓展延伸：
1.你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？
2.背诵默写全文。
教学反思：
《25.河中石兽》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：过如秋草芟难尽，学似春冰积不高。 ——纪昀
二、认定目标：略
三、夯实基础：
( http: / / www.21cnjy.com )
③盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。21·世纪*教育网
正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮 ( http: / / www.21cnjy.com )，（所以）河水不能冲走石头，相反，它的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头一定倒转栽倒在洞坑中。www-2-1-cnjy-com
④如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。翻来翻去停不下来，于是石头反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。2-1-c-n-j-y
⑤然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤
这么说来，天下的事，只知道其中一点，不知其中第二点的多了，可以凭据常理主观地推断吗
4.再读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
可分四层：
第一层（第1自然段）：交待石兽沉入河中的地点和寺僧的两种寻找方法，没有找到石兽。
第二层（第2自然段）：交待讲学家寻找石兽的方法，也没有找到石兽。
第三层（第3自然段前6句）：交待老河兵寻找石兽的方法，果然找到石兽。
第四层（第3自然段第7句）：由事而理，点明遇事不能 “据理臆断”，深化主题。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的方法及结果（填表）。
寻找经过及方法 人物 寻找的地点 结果
第一种 僧 原地水中 不可得
第二种 僧 顺流而下 无迹
第三种 讲学家 原地沙下 失败
第四种 老河兵 求之于上流 果得于数里外
2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？列表比较。
理由
寺僧 以为顺流下矣。
讲学家 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
老河兵 石性坚重，沙性松浮，水不能 ( http: / / www.21cnjy.com )冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
( http: / / www.21cnjy.com )
6.课文是怎样结构的？
本文围绕寻找河中石兽这一 ( http: / / www.21cnjy.com )线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”21教育网
7.课文中所阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究 ( http: / / www.21cnjy.com )事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
8.写法归纳：
1）层层铺垫。
最先以寺僧的做法为讲学家的看法 ( http: / / www.21cnjy.com )做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。21cnjy.com
( http: / / www.21cnjy.com )
2.略。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 10 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 10 页 （共 10 页） 版权所有@21世纪教育网(共42张PPT)
学习设计：
第1课时
一、课前热身：
●请展示收集到的有关“纪昀”的名言、诗句和故事：
示例：
过如秋草芟难尽，学似春冰积不高。 ——纪昀
作者简介：
纪昀（1724-1805），清代学者、文学家。清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。撰有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
《四库全书》分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
激情导入：
这篇古文讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。 怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
二、认定目标：
1.借助注释和工具书阅读课文，能够用自己的话讲述寻找石兽的故事。
2.理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
三、夯实基础：
给加色字注音：
纪昀（ ） 河干（ ）
圮 （ ） 棹 （ ）
曳 （ ） 铁钯（ ）
木杮（ ） 湮 （ ）
啮 （ ） 溯 （ ）
臆 （ ） 欤 （ ）
坎穴（ ） 掷 （ ）
jǐ yún
gān
pǐ
zhào
yè
pá
fèi
yān
niè
sù
yì
yú
xué
zhì
四、整体感知：
1.熟读全文：
（1）朗读指导：点拨节奏和语气。
（2）播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.疏通文意：
★看注释讲解大意
★以小组为单位讨论质疑
★全班交流（分段进行）
3.词句小测：
1）解词：
河干： 圮： 并：
阅： 求： 竟：
棹： 设帐： 尔辈：
究： 物理： 是：
木杮： 湮： 耳：
颠： 河兵： 失石：
啮： 坎穴： 不已：
遂： 溯流： 但：
臆断：
参考答案：
河干：河边。 圮：倒塌。 并：一起。 阅：经过，过了。 求：寻找。 竟：终于，到底。 棹：划船。 设帐：讲学，教书。 尔辈：你们。 究：推究。 物理：事物的道理、规律。 是：这。 木杮：削下的木片。 湮：埋没。 耳：语气词，表示“罢了”。 颠：通“癫”，疯狂。 河兵：巡河、守河的士兵。 失石：丢失的石头，这里指落入水中的石头。 啮：这里是侵蚀、冲刷的意思。 坎穴：坑洞。 不已：不停止。 遂：于是。 溯流：逆流。 但：只。 臆断：主观地判断。
2）释句：
①以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
就认为石兽顺着河水流到下游去了，便划着几只小船，拖着铁钯，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
②乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。
③盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，相反，它的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头一定倒转栽倒在洞坑中。
④如是再啮，石又再转。转转不已， 遂反溯流逆上矣。
如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。翻来翻去停不下来，于是石头反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。
⑤然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤
这么说来，天下的事，只知道其中一点，不知其中第二点的多了，可以凭据常理主观地推断吗
4.再读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
可分四层：
第一层（第1自然段）：交待石兽沉入河中的地点和寺僧的两种寻找方法，没有找到石兽。
第二层（第2自然段）：交待讲学家寻找石兽的方法，也没有找到石兽。
第三层（第3自然段前6句）：交待老河兵寻找石兽的方法，果然找到石兽。
第四层（第3自然段第7句）：由事而理，点明遇事不能 “据理臆断”，深化主题。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的方法及结果（填表）。
寻找经过及方法 人物 寻找的地点 结果
第一种
第二种
第三种
第四种
寺僧
寺僧
讲学家
老河兵
原地水中
顺流而下
原地沙下
求之于上流
不可得
无迹
失败
果得于数里外
寺僧
讲学家
老河兵
2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？列表比较。
理由
寺僧
讲学家
老河兵
以为顺流下矣。
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
3.讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
僧：方法一：
没考虑流水、石兽、泥沙的关系。
僧：方法二：
只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
讲学家：方法三：
考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
老河兵：方法四：
既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
4.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？
请看演示：老河兵的方法：
寺僧：不深思熟虑而盲目行动。
讲学家：空谈事理，不切合实际。
老河兵：成功的原因：
能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。
5.分析三位主要人物寻找河中石兽成败的原因及其性格特点。
寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。（“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足。）
讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人。）
老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流 。（有实际经验，自信满满，沾沾自喜。）
6.课文是怎样结构的？
本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
7.课文中所阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
8.写法归纳：
1）层层铺垫。
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
2）具有较强的思辨色彩。
不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理 ”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
3）细节描写增加了文采和可读性。如：
讲学家的“笑”：包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态。
老河兵的“笑”：流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。
二、把握主旨：
这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看好方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观臆断。
三、拓展延伸：
1.你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？
如：《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》、《瞎子摸象》、《从三到万》说的就是“但知其一，不知其二。”
2.背诵默写全文。
