Unit 1 Where did you go on vacation? Section A教学设计

Where did you go on vacation
SectionA教学设计
一.整体设计思路、指导依据说明
《（新目标）英语》八年级（上）Unit 1 SectionA继续学习怎样谈论过去所做过的事情。对过去的时态进行复习。这个单元是对七年级最后一个单元的巩固，它是温故知新的强化，应以学生的练习为主，它是一个输出的过程。因此在本学科中我以任务为中心，创设了大量教学情景，给学生足够的训练时间和学习活动，在小组合作中完成优化教学过程，使学生能随着活动的完成而掌握巩固知识点，同时也获得成就感，激发学生参与、探索与创新。
二.教学背景分析
教学内容分析：
本单元主要让学生通过学习过去时态，能用过去时态描述过去发生的动做和事件，能正确使用 过去式的正确形式。为学生的写作打下基础。
学生情况分析：
这个阶段的学生活泼好动，好奇心较强。充分利用他们的特点，发挥小组合作法，其次八年级的学生进入青春期，也进入学习的“分水岭”，具有过渡性和动荡性的心理特点，学生差异较出现明显的分化，因此教学上要面向全体同学的时候要注重分层教学，充分调动每个学生的积极性。
三.教学目标分析
1．知识目标（分层掌握）
1） 所有学生掌握下列单词:camp , museum , guide , central , exam , rainy , fantastic , awful , unfriendly
2）90%以上的学生掌握下列词组：Summer camp , go to the beach, go to Summer camp, visit museum, go to New York City, go to the mountains, stay at home ，on vacation 等;
3) 80%以上的学生掌握下列规则和不规则的动词过去式：stay(ed), visit(ed), go(went), do(did), is/am(was) are(were )。
4）80%以上的学生掌握下列句型：Where did you go I went to the beaches. How was it It was awful /not bad, pretty good.
2. 能力目标
1）90%以上的学生能听懂关于过去活动的特殊疑问句和一般疑问句以及简单的对话。
3）80%以上的学生掌握询问他人去过何地以及感受，并能熟练运用所学知识就过去活动进行问答和描述。
3．情感目标
1）树立学生热爱大自然，热按祖国的大好河山的观念，形成积极向上的生活观。
2）增进学生对国内外风景名胜的认识，培养学生团结、友爱的精神。
四.教学重点、难点分析
教学重点：1) 理解一般过去时与一般现在时的区别，掌握be动词和一些基本的规则和不规则的实义动词在一般过去时里的用法。
2) 熟练会话Where did you go I went to summer camp..等。
3) 学会用beautiful, pretty good , fantastic, 等描述过去的事情。
教学难点：1）动词过去式要加“ed”，学生在描述过去的事情时容易忘使用，在运用不规则动词过去式时容易直接加“ed”。
2) be动词和实义动词的过去式的正确应用。
5教学方法：
1.恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性。
2.以学生为中心，开展Role play, Guessing game, Pair work,Group work等英语教学活动。
3.注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。
4.“任务型“活动策略，在做中学和练，任务明确，活动面广，使学生在交际中真实运用所学知识。
6.教学过程设计
Step1 Warming-up
Get the students to listen to the song " Let's travel" .
设计意图： (通过让学生听节奏欢快迪斯尼英语歌曲 Let's travel.引入本节课话题。使学生的思维活跃，增强课堂气氛，激发学生提高学习英语的兴趣。)
Step2 Lead-in
T：Where did you go？How is the trip
Ss : It’s pretty good/ happy/exciting /relaxing/busy/fantastic.
设计意图：Get students warmed up.，让学生的思维调动起来，并且复习以前学过的形容词。
Step3 Presentation
1.T .I had a happy vacation . Where did I do on vacation Can you guess
（利用头脑风暴法让学生猜猜我在暑假里面做什么了，来复习上一册所学过的过去式并且引入Where did you go 的句型。）
T Where did you go on vacation
Ss: I stayed at home.
Ss：I visited some places.
(老师适当的提醒学生过去式 stay 的过去式 visit 的过去式等)
Step4 While task
Task1
Pairwork A: Where did you go B：I went to…。
(让学生两人一组来操练， Where… 句型，并检验1a完成情况。通过师生活动转为生生互动对正确地使用了过去式的同学进行表扬。教师重点板书动词原形及过去式。培养学生小组合作意识)
（多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。由于孩子的个体差异，免不了学生的成绩有好有坏，此刻环节让成绩中下等的孩子来回答，给他信心。）
Task2
Practice in group
( 利用大屏幕上的图片问：Where did she/he go 引导其他学生回答：She/He went to….这种活动可使学生操练：Where… 句型，并检验1b完成情况。
（从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环因此我采用小组合作意识)
T: Now let’s listen to the tape, find out the names of the people, and number the people 1-5 in the picture.
Eg: Where did Tina go on vacation
She went to the mountains..
Task 3
Listening
（完成听力2A）
T: Where did Nancy go to vacation
Ss : She went to New York City .
T: How about Kevin and Julie Now let’s listen to the tape.
Ss: Kevin went to the beach./Julie went home.
T：Now let’s listen again . How were their trips (教师板书: are-were )
Ss : Nancy’s trip was nice./ Kevin’s trip was nice, too . (教师板书: am/is –was 并指出 was 和were 的用法，完成3A)
（现代教育观提倡赏识教育，对孩子多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当孩子有进步的时候，应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求。）如果学生的放映快，要给与恰当的鼓励和表扬。
Step5 Post-task
Writing:Ask the students
Where did you go on vacation What did you do there
How was your vacation
Name
Place
Activities
Weather
Feeling
Tom
Hainan Island
went to
the beaches
sunny warm
interesting
exciting
设计意图：这一环节是对本节课的升华和延伸，提高了学生的写作能力。
这个环节让学生知道，他们学习的目的不是打败别人，而是提高自己。
在中学，由于同学之间的竞争比较激烈，不少学生有意或无意地将周围的同学当成自己的对手，非常在乎同学之间的比较。看到别的同学成绩比自己高，看到同学某一方面表现得比自己好，心里就会感到失落和难过；过于在乎同学之间的比较，过于强调竞争，这个时候让他们多与同学交流，学习他们的长处。
Step5 Summing-up
Ask the students to sum up what they have learned from this lesson. Get the students to know we should love our country. Get students to describe their holiday.
Step 7 Homework
1) 记住本课的重点词汇和句型。
2) Ask your parents when and where they ever went, and what they thought of their vacations. Then make a report next class.
( 问问你的父母曾经何时去过什么地方, 感觉如何，下节课汇报。)
教学反思
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能亲身感受和直接体验语言，本节课结合日常生活中所涉及的语言、词汇等融入一系列小任务中，完成任务型教学活动，让学生达到实际运用所学语言知识进行交流的目的。