15.《搭船的鸟》教学设计

15 搭船的鸟教学设计
教材分析：
本篇课文是统编版小学语文教材三年级上册第五单元的第一篇精读课文，本单元也是一个习作单元。围绕“留心观察”这个单元主题明确了语文要素是“体会作者是怎样留心观察事物的”，提示了教师在上这个习作单元时要注意唤醒学生观察的意识，激发起学生观察的兴趣，并鼓励他们不断观察，最终逐步养成细心观察的良好习惯。
根据2022版《语文课程标准》“实用性阅读与交流”任务群提到的第二学段目标要求是“感受、欣赏大自然的奇妙与美好，学习用日记、观察手记等展示自己观察自然、探索科学世界的收获”，基于此目标，在本课教学时要引导学生使用圈画法，借助关键词句，搭建视频支架、图片支架、情境支架法等理解作者细致观察了翠鸟美丽的外形以及翠鸟捕鱼时动作敏捷、速度快的特点，并体会留心观察的好处。
教学目标：
能正确朗读课文，会写“吞”，会读“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、羽毛、翠绿、静悄悄、翠鸟、捕鱼”等词语；
通过描写翠鸟动作的语句，了解作者对翠鸟捕鱼动作的细致观察，并体会留心观察带来的好处；
借助视频练习观察，尝试用两三句话写观察所得。
教学过程
复习导入
全班齐读词语“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、羽毛、翠绿、静悄悄、翠鸟、捕鱼”，男女读，抽学生读。
引导回顾上节课学习了作者对翠鸟美丽的外貌进行了细致的观察，齐读一、二自然段；
任务一：聚焦动词，想象情景
聚焦翠鸟捕鱼时的动作
引导思考：通过上节课的学习，我们知道翠鸟不仅美丽，还有一个本领，那就是（预设：捕鱼），请同学找出描写翠鸟捕鱼的自然段。
出示学习单，抓住动词体会翠鸟捕鱼的速度
填写第四自然段的内容
我正想着，它一下子（冲）进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴（衔）着一条小鱼。它（站）在船头，一口把小鱼（吞）了下去。
圈画出描写翠鸟捕鱼的动词。
引导学生体会作者的细致观察
换词比较：作者生动地向我们展示了翠鸟捕鱼的过程，如果我们把这些动词换一换，你还觉得好不好？
出示：我正想着，它一下子飞进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吃了下去。
组织交流
引导学生感受“冲”的迅猛、“衔”和“咬”都是把食物含在嘴里，就是用的力气不一样。鸟没有牙齿，把食物含在嘴里的力度小，因此叫作“衔”、“吞”的速度快，初步感受作者使用动词的准确性；
相机指导“吞”的书写，“吞”是上下结构，下面的“口”是嘴巴，代指喉咙，它的造字本义是敞开喉咙，不嚼而咽。
对比朗读
出示：
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
我正想着，它冲进水里，不见了。可是，过了一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，把小鱼吃了。
（预设：没有表示时间的词，体会不到翠鸟动作的敏捷。）
小结：看得准，才能写得活。
表演翠鸟捕鱼的动作，引导学生想象画面
验证想象，播放翠鸟捕鱼的短视频。并引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎意料的？
任务二：体会细致观察带来的好处
引导思考：作者观察翠鸟，不仅用眼睛看，他还用心（想）。请同学找出作者观察时内心的想法在哪个自然段？（预设：第三自然段）
学习第三自然段
全班齐读第三段，说出自己的发现。
出示课文插图，学生交流看到这样的翠鸟，你的发现是什么？
小结：留心生活的事物，能引发我们的思考，通过细致观察，还会不断发现生活给我们的惊喜。
学习第五自然段
师：作者提出这些疑问，后面解答了这个它是谁吗？它在做什么？在哪个自然段解除疑惑了？（预设：第五自然段）
师：是的，这个自然段告诉我们是翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃。我们平时说搭车搭船，现在作者说翠鸟搭我们的船，说明我们和动物相处得（和谐）。
小结：我们观察一个事物的时候，用眼睛看、用心思考，还要保护它，不做出伤害它们的行为。
任务三：学习观察，尝试表达
出示一个小动物的活动视频，四人小组合作交流，简单写一写。
总结全文
“搭船的鸟”给你什么启示？
预设：做个生活的有心人；留心观察，才能发现生活中的美。
作业布置
选择一种小动物，观察它在一段时间内的动作，填写学习单的“观察记录。
观察对象
观察时间
观察地点
观察所得（用关键词记录动物的外貌和动作）
板书
15搭船的鸟
捕鱼本领高
观察
冲 飞 衔 站 吞