人教版数学六年级上册6.2 百分数和分数、小数的互化（1） 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学六年级上册6.2 百分数和分数、小数的互化（1） 表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 76.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-15 17:09:16 | ||
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文档简介
第2课时 百分数和分数、小数的互化（1）
课题 求百分率 课型 新授课
教学内容 教科书第82页例1的内容
教学目标 1.理解和掌握把分数、小数化成百分数的方法，并能正确地进行互化。2.理解百分率的意义，掌握求百分率的计算方法，会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。
教学重点 掌握把分数、小数化成百分数的方法，并能正确地进行互化。
教学难点 理解百分率的意义，会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课。教师：同学们先回想一下，如何将小数改写成分数呢？（指名学生回答）课堂预设：把小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面添几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子。教师：再想想，如何将分数改写成小数呢？（指名学生回答）课堂预设：分数化成小数，直接用分数的分子除以分母，除不尽的按“四舍五入”法保留相应的位数。教师：我们之前学习了一种新的数——百分数，这种数可以与分数、小数互相转化吗？（指名学生回答）课堂预设：百分数可以转化成分母是100的分数。教师：同学们说得很好！还有其他方法吗？这节课我们一起学习百分数和分数、小数的互化。（板书：百分数和分数、小数的互化（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：王涛和李强两人的命中率分别是多少？比较这两个百分数的大小，谁的命中率高？探索分数、小数化成百分数的方法。（3）自主探究，分组讨论。教师：先仔细审题，大家得到哪些条件？课堂预设：王涛5投3中，李强6投4中。教师：命中率是什么意思？课堂预设：命中率是指投中的次数占投篮次数的百分之多少。教师：如何求命中率呢？教师引导：同学们回想一下“求一个数是另一个数的几分之几”问题的解法，对比思考一下，与求命中率有什么联系？（指名学生回答）课堂预设：本质相同，都是用一个数去除以另一个数……用投中的次数除以投篮的总次数即可求出命中率。教师：那么如何求王涛和李强的命中率呢？请同学们开动脑筋想一想，写一写，并以小组为单位讨论一下你为什么这么计算。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：刚才看到同学们基本都有结果了，现在谁来说说求你的算式？（指名学生汇报）课堂预设：学生1：王涛5投3中，求他的命中率，列式为3÷5。学生2：李强6投4中，求他的命中率，列式为4÷6。课堂小结：
教师：求百分率就是用一个数除以另一个数。（板书）（5）计算探究。教师：让我们一起探究一下用百分数表示3÷5和4÷6的商的方法。教师引导：小数可以表示分母是10，100，1000……的分数；百分数是分母是100的分数。教师：请同学们开动脑筋想一想，并以小组为单位讨论一下你的计算方法。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（6）结果汇报教师：现在谁来说一说你的计算方法？（指名学生汇报）课堂预设：学生1：先用小数表示商，再把小数改写成分母是100的分数，然后化成百分数。3÷5=0.6==60%（小数点向右移动两位，在末尾添上百分号）4÷6≈0.667==66.7%（除不尽时，通常保留三位小数）学生2：先用分数表示商，再把分数化成分母是100的分数，然后化成百分数。3÷5==60%4÷6=≈0.667=66.7%教师提醒：只有分数的分母和100是倍数关系时，可以直接化成分母是100的分数，例：李强的命中率就不可以化成分母是100的分数。教师：60%和66.7%谁大？（指名学生回答）课堂预设：因为0.667>0.6，所以66.7%>60%。教师引导学生写出规范的解答过程：王涛：3÷5=0.6=60%李强：4÷6≈0.667=66.7%60%<66.7%答：王涛和李强的命中率分别是60%和66.7%。李强的命中率高些。课堂小结：
教师：小数化成百分数：小数的小数点向右移动两位，同时在末尾添上“%”。 分数化成百分数：先把分数化成小数，再把小数化成百分数。（板书）（7）知识拓展 教师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多，如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。 教师：如何求这些百分率呢？（指名学生汇报） 课堂预设：出勤率=100%（板书） 发芽率=100%（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P83“做一做”第1题第1行。（1）学生独立完成后，指名学生汇报。（2）课件讲解，集体订正。2.课件出示教科书P83“做一做”第2题。（1）学生独立思考，同桌间相互说一说，独立解答。（2）指名学生汇报，课件讲解，集体订正，全班小结。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了，分数、小数化成百分数的方法和求百分率问题的解法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第84～85页练习十八4题、5题。 复习旧知，导入新课。先让学生自主思考，再集中交流(尽可能让学生多讨论，学生自己完善)要使学生明白：最终结果要化成百分数。除不尽时通常保留三位小数，即百分号前保留一位小数。让学生再举出一些百分率的例子。
板书设计 百分数和分数、小数的互化（1）求百分率就是用一个数除以另一个数。小数化成百分数：小数的小数点向右移动两位，同时在末尾添上“%”。分数化成百分数：先把分数化成小数，再把小数化成百分数。命中率=100%出勤率=100% 发芽率=100%
教后反思 本节课引导学生利用旧知探索新知，多让学生讨论，教师适时引导。在解决求一个数是另一个数的百分之几的问题的过程中，让学生学会把分数、小数化成百分数。使学生进一步沟通分数、小数、百分数之间的关系，灵活地使用间接转化的方法。在教学时，在求命中率的基础上，引导学生理解更多生活中的百分率的实际含义，进一步明确百分率与分数的联系和区别，体会百分数在生活中的广泛应用。一节课下来发现学生容易忘记乘100%，强调一下它的道理：确保结果的形式是百分数。
课题 求百分率 课型 新授课
教学内容 教科书第82页例1的内容
教学目标 1.理解和掌握把分数、小数化成百分数的方法，并能正确地进行互化。2.理解百分率的意义，掌握求百分率的计算方法，会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。
教学重点 掌握把分数、小数化成百分数的方法，并能正确地进行互化。
教学难点 理解百分率的意义，会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、回顾复习，导入新课。教师：同学们先回想一下，如何将小数改写成分数呢？（指名学生回答）课堂预设：把小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面添几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子。教师：再想想，如何将分数改写成小数呢？（指名学生回答）课堂预设：分数化成小数，直接用分数的分子除以分母，除不尽的按“四舍五入”法保留相应的位数。教师：我们之前学习了一种新的数——百分数，这种数可以与分数、小数互相转化吗？（指名学生回答）课堂预设：百分数可以转化成分母是100的分数。教师：同学们说得很好！还有其他方法吗？这节课我们一起学习百分数和分数、小数的互化。（板书：百分数和分数、小数的互化（1）） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。（1）课件出例1。（2）引导学生明确探究内容和要求。教师：王涛和李强两人的命中率分别是多少？比较这两个百分数的大小，谁的命中率高？探索分数、小数化成百分数的方法。（3）自主探究，分组讨论。教师：先仔细审题，大家得到哪些条件？课堂预设：王涛5投3中，李强6投4中。教师：命中率是什么意思？课堂预设：命中率是指投中的次数占投篮次数的百分之多少。教师：如何求命中率呢？教师引导：同学们回想一下“求一个数是另一个数的几分之几”问题的解法，对比思考一下，与求命中率有什么联系？（指名学生回答）课堂预设：本质相同，都是用一个数去除以另一个数……用投中的次数除以投篮的总次数即可求出命中率。教师：那么如何求王涛和李强的命中率呢？请同学们开动脑筋想一想，写一写，并以小组为单位讨论一下你为什么这么计算。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（4）结果汇报教师：刚才看到同学们基本都有结果了，现在谁来说说求你的算式？（指名学生汇报）课堂预设：学生1：王涛5投3中，求他的命中率，列式为3÷5。学生2：李强6投4中，求他的命中率，列式为4÷6。课堂小结：
教师：求百分率就是用一个数除以另一个数。（板书）（5）计算探究。教师：让我们一起探究一下用百分数表示3÷5和4÷6的商的方法。教师引导：小数可以表示分母是10，100，1000……的分数；百分数是分母是100的分数。教师：请同学们开动脑筋想一想，并以小组为单位讨论一下你的计算方法。学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。（6）结果汇报教师：现在谁来说一说你的计算方法？（指名学生汇报）课堂预设：学生1：先用小数表示商，再把小数改写成分母是100的分数，然后化成百分数。3÷5=0.6==60%（小数点向右移动两位，在末尾添上百分号）4÷6≈0.667==66.7%（除不尽时，通常保留三位小数）学生2：先用分数表示商，再把分数化成分母是100的分数，然后化成百分数。3÷5==60%4÷6=≈0.667=66.7%教师提醒：只有分数的分母和100是倍数关系时，可以直接化成分母是100的分数，例：李强的命中率就不可以化成分母是100的分数。教师：60%和66.7%谁大？（指名学生回答）课堂预设：因为0.667>0.6，所以66.7%>60%。教师引导学生写出规范的解答过程：王涛：3÷5=0.6=60%李强：4÷6≈0.667=66.7%60%<66.7%答：王涛和李强的命中率分别是60%和66.7%。李强的命中率高些。课堂小结：
教师：小数化成百分数：小数的小数点向右移动两位，同时在末尾添上“%”。 分数化成百分数：先把分数化成小数，再把小数化成百分数。（板书）（7）知识拓展 教师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多，如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。 教师：如何求这些百分率呢？（指名学生汇报） 课堂预设：出勤率=100%（板书） 发芽率=100%（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P83“做一做”第1题第1行。（1）学生独立完成后，指名学生汇报。（2）课件讲解，集体订正。2.课件出示教科书P83“做一做”第2题。（1）学生独立思考，同桌间相互说一说，独立解答。（2）指名学生汇报，课件讲解，集体订正，全班小结。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了，分数、小数化成百分数的方法和求百分率问题的解法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第84～85页练习十八4题、5题。 复习旧知，导入新课。先让学生自主思考，再集中交流(尽可能让学生多讨论，学生自己完善)要使学生明白：最终结果要化成百分数。除不尽时通常保留三位小数，即百分号前保留一位小数。让学生再举出一些百分率的例子。
板书设计 百分数和分数、小数的互化（1）求百分率就是用一个数除以另一个数。小数化成百分数：小数的小数点向右移动两位，同时在末尾添上“%”。分数化成百分数：先把分数化成小数，再把小数化成百分数。命中率=100%出勤率=100% 发芽率=100%
教后反思 本节课引导学生利用旧知探索新知，多让学生讨论，教师适时引导。在解决求一个数是另一个数的百分之几的问题的过程中，让学生学会把分数、小数化成百分数。使学生进一步沟通分数、小数、百分数之间的关系，灵活地使用间接转化的方法。在教学时，在求命中率的基础上，引导学生理解更多生活中的百分率的实际含义，进一步明确百分率与分数的联系和区别，体会百分数在生活中的广泛应用。一节课下来发现学生容易忘记乘100%，强调一下它的道理：确保结果的形式是百分数。